当前《新课程标准》提出，小学语文必须高度重视并引导学生进行课外阅读。首次把“丰富语言的积累”写进了教学目的。因此，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学之外的“点缀”，而是语文教育的一个重要组成部分。学生的课外阅读大多数是以个体形式进行的，因此，我们允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选课外读物。

兴趣是最好的教师，只有学生对阅读活动感兴趣，才能最大限度地激发学生阅读的主动性，进而活跃其思维，使阅读教学的有效性充分显现出来。阅读教学的主要形式包括课堂阅读教学和课外阅读活动，研究如何培养学生对阅读的浓厚兴趣，运用生动活泼、形式多样的教学形式，引导学生形成正确、持久的动机，使其爱好阅读，对提高阅读教学的实效性具有重要意义。课堂教学中，我就经常采用讲故事、猜谜语、唱歌、即兴表演等学生喜闻乐见的形式激发学生的阅读兴趣;课外，以故事会、朗诵会、好书推荐等活动激发学生阅读兴趣，扩大学生的阅读范围，促进学生阅读能力的提升。

在安排平时的课外阅读教学时，我们还结合一些特殊课文、特殊节日、特殊事件、特殊纪念日等，有计划地开展系列阅读活动，要求学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式的处理与表达。帮助学生广开信息渠道，大量儲存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力。语文学习的基本途径是积累与训练。常言道：“得法于课内，得益于课外。”道理就是如此。