马鸣鸣

（一）课标依据

《义务教育语文课程标准（2011版）》提出5—6年级阅读教学的目标和内容有“诵读优秀诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容和情感”“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会作品的情感。”

（二）教材依据

统编语文教材全面贯彻党的教育方针，以义务教育课程方案和《义务教育语文课程标准（2011年）》为依据，继承我国语文教育的优良传统，选文注重经典性、多样化，文质兼美，尤其重视中华优秀传统文化的理解和传承。《宿建德江》是孟浩然的代表作，学生可以从这首诗中充分品味到优秀古代诗歌的语言魅力。在对《宿建德江》教材编写的研究中，笔者还发现教材在“作业设计”上需要关注的“点”：

一是统编教材中课后习题的“积累拓展”部分，以对比阅读的方式，提出了“意象”的概念。（原题是：《宿建德江》《西江月·夜行黄沙道中》都写了月夜的景色，表达的情感有什么不同？“月”是古诗词中常用的意象，回忆你学过的有关“月”的诗词，试着将他们默写出来。）

无独有偶，在人民教育出版社教学资源编辑室、上海市教育委员会教学研究室编著的《义务教育教科书（五四学制）语文练习部分》（上海地区统编教材配套練习册）中，又提出了“意境”的概念。（原题是：《宿建德江》一诗中写道：“野旷天低树，江清月近人。”天低于树，月亲近人，似乎有些反常。联系诗的意境说说你的理解。）

这两道作业题的编写意图是让学生对诗歌后两句进行深度的赏析与探究。……