汪蕾

（一）教研组研修，寻找关键问题

为了确立我校的关键问题，我们在教研活动上进行了多次研讨，发现阅读课在我们日常教学中占了大头，是我们非常重要的教学内容，也是学生在学习中的难点。因而，我们把阅读课的教学作为此次研究的重点。

对此，我们先开展备课组活动，从备课组中先进行问题筛选。六年级备课组发现学生在阅读课上对于文章结构的梳理存在问题，而这是推进课堂的重要前提基础。七年级备课组提出，学生在阅读时不注意上下文的语境，造成了理解上的偏颇。八年级备课组提出，学生能读懂浅层次的文章大意，却不能探究文章的深意。九年级备课组则提出，在阅读训练中，学生反馈出的主要问题就是答题时没有全局观。

（二）专家引领，确立关键问题

根据各备课组活动的反馈，教研组又对此开展了教学研讨活动。我们邀请了专家来我校倾情指导。我们透过现象看本质，发现所有的核心聚焦在一起就是整体感知。因为没有整体感知能力，所以学生不能很好地梳理文章脉络、也不能注意前后语境，整体全面地看待问题。学生的思维是片面的、线性的，而不是立体的、多角度的。

阅读的整体感知能力是统编教材中在语文阅读教学上大力提倡的阅读理念，作为一种阅读能力来定位。它有助于学生体会文本精髓，培养语感，发展能力，训练思维，是学生非常重要，同时也比较欠缺的个人阅读能力。因而，我组将提升学生的阅读整体感知能力作为我们学科的关键问题，制定改进方案，计划在课堂教学中加以实施，希望最终能形成解决这一问题的策略，来切实提高學生的阅读能力！……