朱连云

“项目学习”（project method）的概念可追溯到16世纪意大利建筑学和工程学教育的运动。16世纪晚期，意大利罗马的建筑师学院（Accadermia di San Luca-in Rome）提出了“项目方法”（project method）的概念并付诸于实践，当时的“项目方法”是指学院面向建筑师而开展的建筑设计竞赛。1671年在法国巴黎成立了一个类似的皇家建筑师学院（Academic Royale d’Architecture），将“项目方法”引入到教学课程之中，建筑师学院的学生要获得专业建筑师的资格，既要参加理论考试，又要完成实作设计，这种实作设计称为“项目方法”。

18世纪末，工程学向着专业化的方向发展，欧洲各国及美国，都纷纷设立了工业学校或职业学校，于是“项目方法”从欧洲传播到了美国，“项目方法”概念的应用领域也从建筑学衍用到工程学。“教学就发生在‘项目’的执行中”成为一种思潮。美国麻省理工学院创始人罗杰斯（W.B.Rogers）对教育中“项目方法”进行了定义，认为，“项目方法”不是简单的操作性学习，而是要传授学术理论原理的过程和方法。华盛顿大学工业学院院长伍瓦德（C.M.Woodward）将“项目方法”看作一种“综合练习”，在学生通过一系列基础练习、学习相关的工具和技术之后，在每个学习单元和学年结束之前，独立完成“项目”的开发和执行。

19世纪90年代，“项目方法”被广泛应用于中小学教育之中。杜威（J.Dewey）从实用主义出发，建立了儿童中心、经验中心的教育理论，认为教学不仅仅是系统规划的教学，更应该使孩子在经验中学习，在“做”中学习，强调通过一个个设计的“项目”学习“做事”。1910年杜威的学生……