陈春妹

【摘要】小学生行为“失范”的现象主要来自于理性和感性两方面，在面对生活或者学习问题时，需要针对小学生的认知水平、小学生自身的情绪，以及小学生的相关能力等作为主要的参考标准，进而更好地开展相关教育活动。教师应在教育中结合小学生的身心特点，对小学生“失范”行为给予有效的引导教育。

【关键词】小学生行为;“失范”行为;教育策略

一、小学生“失范”行为

小学生“失范”行为，主要是由于缺乏正确的认识和正确的教育而违背规范的行为。对于小学生来说，其在这个年龄段的行为、感情及认知能力都是非常低的，因此，在实际的教学活动中，很容易会产生低于教师的期望值的现象。比如，在实际教学活动开展中，学生应当是集中注意力专心听教师讲课，但是学生却非常喧哗。对于小学生“失范”行为来说，其判断依据也应当由教师来决定。比如，上课的时候不应该交头接耳，但是学生却不遵守纪律，没有在规定的时间做对的事情，教师就需要对其行为予以矫正。由于学生在认知水平上的确存在诸多的不足，因此不能更好地理解教师规定的内容。此外，由于一些小学生对于周围的环境是非常好奇的，在相应的活动中会主动对周围进行探索，也就会出现很多的失范行为。对于小学生来说，很多的规定都是看不见、摸不到的，其认知能力不是很高，因此，教师需要对“失范”行为进行正确的引导，适当地进行批评，结合小学生的身心特点以及行为模式来作出具体的对策。……