李洁珊

【摘要】本文以“数学核心素养”为指导，总结小学数学复习教学的策略，包括以学情为基础构建知识网络、以错点为辅提炼数学思想、以问题为本培养数学交流、以优化为重提高解题能力，有效地落实数学学科核心素养，提升学生解决实际问题的能力。

【关键词】核心素养;教学策略;小学数学;复习教学

学校安排上一节复习示范课，要求既通“仙气”，即体现学科发展理念，有利于培养学生学科核心素養，又接“地气”，即突出学科考查重点，有利于提升学生解决问题的能力。小学数学复习教学，既可以突出知识重点、指引学习方向，提升教学精度;又可以突破知识难点，化解学生理解障碍，提升教学深度;还可以呈现知识脉络、构建学科知识网络，提升教学宽度。

协同理论表明，学生是教学的主体，教师是教学的客体。教师是客体，并不表示只起非决定性作用;学生是主体，也不表示都起决定性作用。教师和学生在不同的教学阶段，分别起决定性作用，如下表。

人民教育出版社小学数学编辑室主任王永春指出：“知识是核心素养的载体，思想决定核心素养的高度和方向，数学交流是形成核心素养的重要方式，解决现实世界实际问题的能力是核心素养的重要标志。”反思小学数学复习课堂，有的教师常用练习来取代复习，将复习的目标“窄化”为提高考试成绩，而忽视了学生构建数学知识网络，提炼数学思想方法，培养数学交流探讨。笔者结合教学实践，联系数学核心素养，提炼出四点复习教学策略。……