林泽珊 魏轶娜 赵腾任

摘 要：提升教师的计算思维教学能力是实现学生计算思维发展的关键，而掌握教师计算思维教学能力现状是提出有效发展策略重要的依据。文章通过对264名中小学信息技术教师的计算思维教学能力进行问卷调查，了解和分析中小学信息技术教师的计算思维教学能力现状，并提出对策。调查结果显示，中小学信息技术教师的计算思维教学能力整体处于中等水平，教师的计算思维教学能力在TPACK不同维度上具有差异性，在计算思维教学内容（CK—CT）和计算思维教学法（PK—CT）方面较为薄弱。此外，学历较高的教师计算思维教学能力明显高于学历较低的教师;城市学校的教师计算思维教学能力明显高于乡镇学校的教师;参加过计算思维教学培训的教师计算思维教学能力明显高于未参加过培训的教师。

关鍵词：教师发展;TPACK;计算思维教学;现状调查

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：2096-0069（2021）06-0070-07

引言

人工智能、互联网、云计算、大数据等成为近年科技发展的重要研究方向与热点，新技术的运用与人类计算思维的拓宽密不可分，因而计算思维也受到越来越广泛的关注。卡内基·梅隆大学计算机科学系主任周以真教授将计算思维（Computational Thinking，简称CT）定义为运用计算机科学的基础概念进行问题求解、系统设计以及理解人类行为的涵盖计算机科学之广度的一系列思维活动[1]。计算思维被视为21世纪学生所必须具备的基本素养，在中小学课程学习和实践中开展培养学生计算思维的时代已经到来。……