覃思

摘要：走进经典融入广西民族区域奥尔夫音乐教育的教学实践，充分利用教育大数据、网络化、多元智能信息化发展的有利资源，让广西民族区域高校奥尔夫音乐教育在创新中不断发展，推动广西奥尔夫音乐教育的理论和实践成效。本文以教育大数据为视域，结合目前广西少数民族区域的奥尔夫音乐教育特点，尝试构建从线上+线下探索型教学模式构想、线上+线下研究型教学模式构想、线上+线下動态型教学模式构想三种混合式教学模式方面进行探讨。

关键词：走进经典  奥尔夫音乐教育  混合式教学模式  构想

中图分类号：J60-05  文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2021）24-0059-04

一、走进经典与奥尔夫音乐教育相融合的课堂教学

走进经典，如同走进珍藏有奇珍异宝的知识宝库。在经典的宝库里，可以遇见许多优秀作品。那么，何谓“经典”？新华字典是这样解释的：“尊为典范的著作或宗教的典籍”。①在经典作品里，我们可以走进大师们的研究领域，感受和理解大师们的研究成就、研究成果、人生历程、生活感悟;走进经典，可以改变我们心灵的深度和广度，对大学生而言，在宝贵的黄金学习时代，对思想的雨露灌溉和艺术的熏陶浸润，具有重要的人生指导意义和审美价值。

笔者从事高校奥尔夫音乐教育教学，已有十多年教学经历。曾六年教授学校艺术公选课《音乐美学》课程。在课堂上，通过走进经典与奥尔夫音乐教学法相融合，经过多年的教学实践和运用，和学生们共同分享经典作品与奥尔夫音乐教学法的乐与趣、味与韵。我们探究“奥尔夫音乐教学法元素与走进经典优秀音乐作品课程展示”，充分利用奥尔夫音乐教学法元素：节奏、旋律、声势、动作变奏与组合等形式进行教学实践。学生结合吉他弹唱、诗歌朗诵、钢琴演奏、体态律动、舞蹈创编等方式尽情地表现音乐才能，激发创造能力;使教学方式和内容更加生动有趣，让学生爱上音乐课。再者，在课堂教学中，我们的经典作品与奥尔夫教学法相融合，丰富和提升学生音乐体验的教学过程，表现出一种文化美与时代美对话的特殊审美风格，使教学水平得到很大的提高。

二、奥尔夫音乐教育实践中的经典作品，是拓展音乐跨学科新视野的基石

优秀经典作品融入奥尔夫音乐教育方式，为音乐学科打开了绚烂多彩的人文科学新天地，感受尘世间经典作品的无限美好和魅力。

（一）经典与奥尔夫音乐教学实践相融合开启感受与鉴赏的宝库

生活是一个最真实、最实在的存在。在日常生活的每一天，我们为各自的生活而努力。生活是我们忠实的伴侣，也是我们人生的真实映照。随着时间的流逝，我们度过人生的不同阶段，不同的经历，不同的命运，不同的境遇。这些最真实的生活存在，通过经典作品与奥尔夫音乐教学实践融合让学生感受与鉴赏，学习这些不同领域的人文科学，学习名人刚毅坚强的品格、不屈不挠的奋斗历程、感受名人成功的喜悦或者失败的经验总结，为学生学业学成之后，走进社会，走上工作岗位的生存与发展提供宝贵的参考和建议。通过奥尔夫音乐教学实践的方式对人物经典的学习，体验经典作品反映现实生活的无穷奥妙，开启音乐与生活感受与鉴赏的宝库。

（二）经典与奥尔夫音乐教学实践相融合搭建理解与体验的平台

音乐是丰富的艺术语言，音乐用不同的音乐元素能够表达不同的情感。我们的学生是很善于用音乐表达情感的，如用节奏表达快乐情感，节奏的速度会加快，节奏型也会相应发生变化。然而，音乐的情感是为思想主题服务的，无论表达哪一种情感，都为艺术作品表现的思想主题服务。例如中国抗日战争时期，为了保家卫国，全国人民万众一心，团结一致，抗日救亡，表现出了伟大的爱国主义热情，体现出了伟大的民族凝聚力。艺术家们的作品主要以鼓舞、激发全国人民的凝聚力为主，主旋律为积极奋进，乐观坚毅，团结一切力量。如人民音乐聂耳和冼星海的作品，我们的学生从进入小学一年级开始，老师教孩子们学唱《保卫黄河》《义勇军进行曲》。向国旗敬礼，向学生传递一种正能量，一种凝聚力，一种爱国主义情感。在大学，我们依然持之以恒地坚持这个优良传统，唱国歌，升国旗，鼓舞着我们的大学生为祖国和人民而努力学习的信念，这就是经典的力量！

（三）经典与奥尔夫音乐教学实践相融合开发表现与创造的智慧

音乐与诗词如同荷花与夏天的美丽约会。六月的荷花是迷人的，含苞待放，芳香四溢，楚楚动人。这是“夏日·荷花情思”水墨画。那么，音乐与诗词，就如同荷花与夏季，怎不叫人不由然联想起大自然的两幅水墨画：第一幅称之为“山水·情韵”。睡梦中连绵的群山，甜甜地进入梦乡，他会梦到朦胧的月亮吗？一条河流，在山脚下，哗啦啦，唱着甜甜的催眠曲，潺潺地流向天边，这是在寻找诗和音乐的远方;第二幅之“村落·印象”。夕阳西下，小桥流水人家，世外桃源，袅袅炊烟，村民劳作归来，那是怎样的一种田园生活的惬意？这两幅水墨画投射出的宁静、简单、平淡、朴素的画面美，令世人期待和向往。

那么，把音乐和诗词的经典作品融入奥尔夫教育课堂，结合现代先进的多媒体教学手段，开展音乐与唐诗的经典作品教学。教师让学生进行想象力的启发非常重要。例如让奥尔夫教学法与经典诗词相融合，使唐诗宋词带给学生不一样的画面，不一样的审美情景，让学生流连忘返于大自然的山、水、石、花、鸟、虫、鱼、树、木的客观世界中;让学生在唯美、细腻的诗词意境中，体悟诗人内心丰富、真挚的情感，与大自然和睦相处，回归自然，返朴归真的自然心境;让学生学习诗人诗词的创作手法：借景抒情，寓情于理的语言文字表达，以及提高文辞表现手法，提高文学水平。

三、走进经典与奥尔夫音乐教育相融合的混合式教学模式构建

21世纪的大数据教育发展，为我们教育事业的改革和探究提供了一个具有创新型、实效性的平台。所谓混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过两种教学组织形式的有机结合，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习。②2020年春季学期，由于疫情，我们开展“停课不停学”的教学活动，我们通过“线上”+“线下”的教学活动，获得很好的教学效果。

（一）文化经典与奥尔夫音乐教育相融合：线上+线下探索型教学模式构想

教学模式的运用，在课堂教学中，充分利用大数据资源信息，满足大学生的学习心理和对网络知识灵活运用的兴趣爱好。大学生的计算机网络知识比较丰富，实际操作能力很强，可以很快地掌握手機的各种软件操作。

2020年由于疫情原因，笔者上了一个学期的网课：《文献分析与舞蹈毕业论文写作》《高校音乐教育导论》《中外美学概论》《音乐理论主修》四门课程。由于这四门课程属于人文学科，因此在教学内容方面，有很多经典作品融入课程教学。经过一个学期线上教学，让学生在上课之前动手搜索资料;团队之间相互合作、交流、分享经验，找出与教学相关的知识点。教师最终的目的是让学生积极地“动”起来。如：1.课前准备经典唐诗作品（部分内容节选），线上课堂：（1）乡愁情思唐诗;（2）归隐山林唐诗;（3）家国情怀唐诗;（4）祖国山川唐诗。2.线下课堂：（1）找出反映乡愁情思的作品;（2）唐朝诗人王维《山居秋暝》赏析;（3）白居易《春词》的审美意蕴;（4）李白的生平简介及诗词艺术风格。3.学生需要完成的作业：（1）检索相关资料;（2）每一道题制作成幻灯片，每张幻灯片可以附上图片、音像、视频链接;（3）分成五个小组，每个小组选一名同学讲幻灯片;（4）重点突出，语言精炼，逻辑思维较强，大方得体。4.师生之间的“教”与“学”反思：学生自我学习效果反思、教师教学效果反思。

诚然，笔者运用线上+线下文化艺术经典与探索型教学模式，从学生完成作业质量来看，学生学习效果有了显著提升;从学生评课上看，混合式教学模式逐渐得到学生的认可和支持。

（二）专题经典与奥尔夫音乐教育相融合：线上+线下研究型教学模式构想

关于开展线上+线下的专题与研究型教学模式，以广西大学艺术学院音乐系为例，笔者通过2019年春季，秋季学期在广西大学音乐系对音乐理论专业主修学生开展教学，运用线上+线下的专题经典与研究型教学模式，把音乐主修的学生分成四个小组，主要体现在（表格一）。

从表格一的四个研究小组研究的内容，具体要求来分析：经典专题与研究型教学模式，使学生综合研究能力得到有效提高。尤其体现在第四小组的“大学生创新创业训练计划”项目，获得了好成绩，同学们得到了极大的鼓舞！

（三）童话故事经典与奥尔夫音乐教育相融合：线上+线下动态型教学模式构想

童年，孩子们最喜欢什么？喜欢玩各种各样有趣的玩具;喜欢和爸爸妈妈去旅游;喜欢和小朋友们一起过生日，吹蜡烛，吃生日蛋糕;喜欢听爸爸妈妈讲童话故事……长大后，我们的大学生依然对童话故事怀有深深的情结。孩子们在不同题材、不同体裁、不同特色的童话故事里学习做人的道理，学习中国的传统美德，学习中国文化精神。如“守株待兔”，③这些经典童话故事伴随我们度过童年快乐又难忘的时光。那么，我们培养的音乐学专业学生，毕业之后或成为幼儿园、中小学的音乐教师。我们未来的老师如何把童话故事经典与奥尔夫音乐教学相融合，形成动态生成的教学模式？动态生成在课堂上的运用与实践，要求课堂的教学形式具有有趣、乐趣、妙趣、情趣等特点，强调学生的主动自主学习。笔者结合自身多年的教学实践与探索，以《守株待兔》为例，设计动态生成课堂教学模式。如（表格二）所示：

以上线上+线下童话故事经典与动态生成教学模式设计，充满趣味性，故事虽然简单，但寓意深刻，让学生进行情景创设，还可以往寓言故事增添故事内容和故事情节，有利于提升学生的综合能力，培养创造性思维，提升综合素质，让学生在中国传统文化的无穷魅力中得到美的浸润和熏陶。

参考文献：

[1]翁再红著.走向经典之——以中国古典小说为例[M].南京：南京大学出版社，2019.

[2]方海光著.教育大数据——迈向共建、共享、开放、个性的未来教育[M].北京：机械工业出版社，2016.

[3]郑莉，金亚文.基础音乐教育新视野[M].北京：高等教育出版社，2004.

[4]琢言主编.人一生要读的经典[M].北京：中国华侨出版社，2013.

[5]新华字典[M].北京：商务印书馆，2017.