摘 要：阅读教学，作为语文课程的中流砥柱，应以“语用”为核心目标，通过“巧妙创设语境，激活语用动机”“开展语文实践，探寻语用奥秘”“搭建阅读平台，提升语用能力”等方面引领学生开展语文实践活动，提升语用能力。

关键词：阅读教学;巧妙创设语境;开展语文实践;提升语用能力

课标明确指出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践……”新课标澄清了人们对语文本质的曲解、误解和种种遮蔽，正本清源，点明了语文课教学的主要任务、根本目标，就是语用学习。语文实践是提升语用能力的基础，听、说、读、写是其根本属性。阅读教学，是语文课程的“大块头”，教师要以“语用”为核心目标，凭借教材，引导学生通过听、说、读、写等语文实践活动，学习运用语言文字的方法，提升学生语言运用能力。

一、 巧妙创设语境，激活语用动机

语用，亦即语言文字的运用、使用。笔者认为，语用训练的根本目的在于培养学生在具体、真实的语境中正确、规范、个性地进行表达、交流的能力，最后把学习到的语言文字运用规律熟练运用到学习、生活、工作当中。语言的运用离不开具体、真实的语境。阅读教学中，教师应巧妙创设交际语境，如联系上下文语境、社会文化语境等，激活学生的语用动机，积极、主动参与语文实践，学习语言运用。

以统编教材一年级上册开篇文《天地人》为例，本课图文结合，以国画为背景，形象、生动地揭示了“天、地、人”这三个事物：天，覆盖着宇宙间的一切事物;地，承着这地面上的万物;人，生活在天地之间。