陈茹茜 禹玉环

摘 要：旅游学概论在旅游管理专业课程中具有基础性的作用，深入挖掘该课程的思政元素并在教学实践中有效地加以应用，是旅游管理专业课程教学改革的重要内容，对培养适应旅游业发展的高素质应用型人才具有重要作用。本文在探讨旅游学概论课程思政元素挖掘的必要性基础上，对旅游学概论课程思政元素挖掘及其应用方式进行了探讨。

关键词：旅游学概论；课程思政；思政元素挖掘

中图分类号：G641；F590-4 文献标识码：A

基金项目：贵州省教育规划课题（2021B213）；遵义师范学院2021年校级本科教学内容和课程体系改革项目“高校旅游管理专业课程思政的红色文化路径研究”（JGPY2021009）。

习近平总书记在2016年全国高校思想政治工作会议上明确指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。由此可见课程思政建设是高校教育教学的重要内容。

旅游学概论是旅游管理类专业的基础核心课程，其中蕴含着丰富的思政教育元素，如何找准融入点深入挖掘这些课程思政元素，并在教学实践中有效地加以应用，是旅游学概论课程教学改革的重要内容，也是旅游管理专业课程思政建设的重要内容，对培养适应旅游业发展的高素质应用型人才具有重要作用[2]。

在2018年教育部颁布的《旅游管理类教学质量国家标准》中，旅游学概论课程被指定为旅游管理类专业的基础核心课程，是该专业学生学习和掌握旅游管理专业知识的入门课程，是学习其他专业课程的基础，一般在大学第一学期开设。该课程内容包括旅游活动的历史发展、旅游三要素（旅游者、旅游业、旅游资源）及其相互关系，旅游业中的主要经营部门、旅游组织、旅游政策法规、旅游市场及旅游业的影响，要求学生能熟练掌握旅游学中的基本概念、基本观点和基本理论，能运用基本思想和方法分析解决旅游业中的实际问题，为以后的学习做好知识的铺垫[3]。

旅游学概论课程思政元素挖掘是新时代教育发展的必然要求。《高等学校课程思政建设指导纲要》指出：“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人是教育的根本问题，立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准……专业课程是课程思政建设的基本载体。要深入梳理专业课教学内容，结合不同课程特点、思维方法和价值理念，深入挖掘课程思政元素，有机融入课程教学，达到润物无声的育人效果”[2]。

旅游学概论课程思政元素挖掘是旅游管理专业应用型人才培养的必然要求。旅游管理专业实践性很强，旅游管理专业要求培养传承红色文化基因、弘扬中华优秀传统文化，具有良好的政治理论修养和道德修养，能践行社会主义核心价值观，具有深厚的人文素养、扎实的旅游管理學科专业知识、过硬的专业技能、良好的创新精神与自我发展能力、适应旅游行业发展需求的应用型人才。例如，遵义会议纪念馆的解说员，不但需要较高的职业道德和旅游专业知识体系，同时还必须拥有深厚的爱国主义情操和精神，在解说时才能使游客充分了解革命先烈遗物蕴含的革命精神和爱国主义情操，弘扬革命精神，使游客接受爱国主义教育[4]。

旅游学概论课程蕴含的思政教育元素众多，如培养学生的职业精神、严谨求实的科学精神、爱国主义精神、民族自豪感等元素，把这些思政教育元素挖掘出来，并对学生实施教育，当他们接受了这些思想，走上旅游就业岗位，用之于旅游岗位上，必定能在旅游业上产生良好的影响，促进旅游业的大力发展。学生在校学习旅游业的构成、性质、作用和特点知识点之后，如果能够养成良好的旅游职业素养，树立旅游服务意识，制定旅游职业理想和人生规划。那么在为游客提供服务时，就能够为游客着想，急游客之急、解游客之难。当游客来咨询时，就能够细心、耐心地给游客解说，回答各种问题。当游客在旅游景点遇到困难时，就能够第一时间赶赴现场，了解事况，组织其他游客疏散，快速有效地解决问题，使游客脱离危险。

本文以李天元《旅游学概论》（南开大学出版社）为参考教材，结合课程具体内容，对课程思政元素及其应用方式进行了分析（见表1）。

（一）发挥学生的主观能动性

旅游学概论课程思政教学，必须要发挥学生主观能动性，让学生主动积极地参与其中。教师不能采取传统填鸭式的教学模式，强行灌输，应找准融入点的基础，采取丰富多样的形式引导学生主动学习、主动融入。旅游学概论课程思政元素十分丰富，仅仅依靠课堂教学是远远不够的，因此，教师应该充分发挥学生的主观能动性，利用课后研修任务、课后作业、实践调研等，让学生主动地去学习和理解课程思政相关材料，以便提升课程思政的教学效果。

（二）思政元素的融入要自然

旅游学概论课程思政元素应用要自然融入。教师在教学过程中，要在相关专业知识讲清楚、讲透彻的基础上，自然而然地带入课堂思政的内容，切忌生硬带入思想政治的内容。生硬融入课堂思政只会让学生对思想政治的内容无法理解甚至产生抵触情绪，无法形成协同效应。因此，旅游学概论课程思政教学，教师要在深入研究教材的基础上，对课堂思政元素进行充分挖掘，充分利用红色文化、优秀地方文化等，找准课堂思政的切入点，在专业课程教学中自然融入课程思政内容，不断提升学生的课程学习体验和思想政治教育效果。

（三）注重教学方法的改革创新

旅游学概论课程思政元素在应用过程中，要注意教学方法的改革创新。要积极进行课堂教学改革，坚持以学生为中心的教学方式和学业评价方式，采用案例分析、角色扮演、情境模拟、小组活动等多种模式，激发学生学习兴趣，引导学生主动探究和深入思考，实现思想启迪和价值引领，真正做到入脑入心。当代大学生是在互联网环境下成长起来的一代，对信息网络技术兴趣浓厚，因此，旅游学概论课程思政教学要采用线上与线下结合的方式，在课堂中积极应用现代信息技术，创新课堂教学模式[5]。

旅游学概论课程思政教学改革，思政元素的挖掘与应用是关键。旅游学概论课程专任教师要积极挖掘并不断更新课程中所蕴含的思想政治教育元素，坚持以学生为中心的教学原则，积极进行教学方法改革，丰富教学内容，结合课程内容找准思政元素的融入点，通过科学合理的教学方案设计，提升教学效果，实现既进行知识传授，又达到价值引领的目标，不断增加旅游学科教育内容的广度和深度。

[1] 新华社.习近平：把思想政治工作贯穿教育教学全过程[EB/OL].（2016-12-08）[2021-10-11].http：//www.xinhuanet. com/politics/2016-12/08/c_1120082577.htm.

[2] 中华人民共和国教育部.教育部关于印发《高等学校课程思政建设指导纲要》的通知[EB/OL].（2020-06-01）[2021-10-11].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/ s7056/202006/t20200603_462437.html.

[3] 栾甫贵.会计教育内涵的拓展：基于人生教育的思考[J].会计研究，2017（12）：87-92.

[4] 梁晓梅.《旅游学概论》实施课程思政改革的路径与方法研究[J].高教学刊，2020（24）：131-134.

[5] 柳楠.旅游管理专业本科课程思政的教学模式建构研究[D].沈阳：沈阳师范大学，2021：3.