吴双全

(川北医学院现代教育技术中心，四川 南充 637000)

1 信息化教育新模式构建方向

1.1 现有教育模式问题分析

现阶段，通常根据学校办学要求展开教学活动，由不同学科教师按照自身的教学计划分别完成教学任务，学生只能被动接受所分配的教师，不同教师也只负责固定班级的学生，教育资源难以均衡分配到每个学生。同时，现有的信息化课堂教学通常由教师负责设计、制作，学生只能根据教师设定的教学流程进行学习。另外，对于深层次知识点如果仅通过常规实验和教具，学生难以很好地理解疑难知识点，也缺乏学习探究活动的条件和机会，导致学生创新思维拓展能力受到制约。教师由于无法有效获得每个学生的实际学习状况，无法了解班级整体教学效果，难以真正落实教学调控措施。

1.2 信息化教育新模式构建思路

现代教育需要培养学生的自主学习能力，使学生按照自身学习需求和学习方式，找到与之相适应的学习伙伴、教师及学习环境，使其得到最匹配的教学学习资源，以此更好地促进学生的创新思维能力。同时，学校管理层可以通过教育信息化平台准确掌握学校整体教学近况，优化配置教育教学软硬件资源，教师需要实时全程分析、监测学生学习情况，根据分析监测信息及时对教学流程和教学方法做出调整。信息化教育平台还应为教师、学生提供优秀教师教学路径及优秀学生学习方法，形成新的优质教育教学模式。信息化教育新模式应在人工智能、大数据等技术支持下，构建智能化教育平台，吸引优质教育教学资源，为教师和学生营造更加个性化的教育新形态，为智慧教育系统奠定坚实技术基础。信息化教育新形态旨在教育学、心理学、认知科学等基础上，通过实时动态监测学生学习情况，找到学习过程中存在的问题，为学生提供合适的学习路径和策略，智慧引导学生进行个性化学习，有助于学校管理层科学调控整体教学任务，不断完善信息化教育新模式，优化智能教育体系。

2 构建教育新模式的核心技术

2.1 知识数据采集

信息化教育新模式首先需要通过教学监测系统采集学生的学习数据信息，相关采集内容是构建教育新模式的关键性要素，学习大数据采集过程直接影响后期教学活动，为进一步构建共性学习路网打下基础。确定学习大数据采集内容的关键是从教学学习目标入手，衡量学生一个学科的学习程度，从而找出一个学科的任务或问题集合，这个集合应该恰到好处，过多或过少都不能客观反映学生学习监测结果，确定问题集合后还应将其与解决方法等关联起来，以此完善信息化教学系统。信息化教育模式的目的是通过这个智能化系统培养学生问题解决能力、创新思维能力等，有序组织学习任务集合的方法和对策，使其与问题集合相关联，逐步迭代出复杂任务或关联问题的解决路径，从而形成学科知识数据，为教学大数据采集提供可靠的信息依据。

2.2 学习路网

学习路网主要针对不同学生的学习特点、接受能力和知识水平等，借助人工智能、互联网及虚拟仿真等手段，构建各学科的学习能力培养路径，学生通过与之相匹配的仿真实验室、学习工具、名师课堂、优秀学生经验分享等学习路径，完成智能化、个性化学习过程，因此，学习路网是决定信息化学习的关键性环节。建立完善学习路网的重点环节是在知识数据系统基础上分类、梳理学科问题解决、学科知识及系统创新等教育体系的构建途径，并在学习路网基础上完善智能型学习路网。将知识分解成待解决的任务或问题，帮助学生找到适合自己的学习方式和方法，其中听课方式分为直接传授知识和解析知识两种，读懂方式是指学生通过独立或合作学习接受知识，探究方式是指在教师指导下，学生对学科知识进行探究，使学生有机会利用不同的体验环境完成或解决学习任务。

2.3 智慧教育系统

智慧教育系统是以学习大数据为基础，利用智慧学习路网与自适应测试实现学生智慧学习过程。智慧教育系统主要分为独立、兼容两种类型。完全独立的智慧教育系统可通过全面监测学生的学习状况，引导学生完成个性化、智能化学习过程。兼容智慧教育系统则与智慧课堂相融合，通过考试、作业全面测评学生的学习近况，利用学习路网引导学生开展个性化学习活动。在智慧教育系统实际应用过程中，为确保学习路网可以很好地匹配学生群体个性化学习需求，需要不断优化调整每条学习路径，根据学生使用状况，更新学习工具、学生经验、分层思考、课程指导等环节，打造更多名师课堂以此提高智慧教育系统质量。

3 教育信息化变革路径

3.1 多学科交叉推动教育信息化变革

教育信息化变革必须站在教育变革、科技革新、技术拓展的高度，深度融合教育与信息技术，综合驾驭和把握人、教育、信息技术三者之间的交互发展关系，以信息化技术为契机推动教育变革与发展，因此，教育信息化不仅仅是一场深入的教育革命，也涉及众多科学问题。教育信息化不单单涉及教育学和信息科学，还包含心理学、网络科学、脑科学、管理学、人工智能等各种学科知识领域，现代信息化教育教学应进行基础性和综合性多学科交叉研究，全面掌握个人学习、认知发展规律，教育发展与信息化技术相互渗透的科学机制，以此正确认识教育信息化的科学内涵、典型特点。围绕教育信息化科学问题，有针对性地进行多学科交叉联合科研，同时引进优质学科研究骨干，满足现代教育发展变革需求。

3.2 信息化结构性变革推动教育创新发展

教育信息化的结构性变革可以加深信息技术在教育领域的应用深度和广度，并从某种程度上推动信息化技术的发展，促进形成新的信息化创新教育模式。近年来教育领域中的信息化技术应用越来越广泛深入，基础信息化硬件设施也日益完善，教育与信息技术的深层次融合遭遇瓶颈，急需在环境、机制、模式等重要领域环节有所创新和突破。在推动教与学创新方面，始终以满足学生学习需求为宗旨，合理配置教育教学资源，通过信息化技术实现公平教育，在创新信息化教育模式的同时，不断推动教育行业结构性改革，从根本上改善教育教学水平。在推动教育信息化创新发展的过程中，教育责任主体正在发生变化，人们迫切需要从群体共同学习转变为个性化学习模式，以满足不同学生的学习需求，教育方式也从过去的灌输式教学变为互动式教学，使学生潜移默化地形成适合自身特点的学习模式，教与学场所也不再拘泥于学校，学生在任意时间地点都能开展学习活动，教师角色也逐渐转变为教与学的交互引导。教育创新发展需要不断探索教育信息化管理新模式，构建更加个性化、智能化的教学系统，促进教育可持续发展。

4 结语

在信息化教育新模式的探索构建过程中，应始终以满足学生个性化学习需求为主旨，优化信息化教育系统教学环境，使其形成规模化效应，从而推动教育系统结构性变革。