卢诗婷，杨 慎

(南宁师范大学师园学院，南宁 530001)

1 数据时代下的思考

大数据给人们带来了指数级增长的各种数据信息，如微博、百度、抖音等各类承载着大量社交信息的网络平台，转瞬即有成百上千，甚至上百万、千万的浏览量、转发量、评论跟帖。大数据以其庞大的体量及无微不至的运作机制，在为大众提供信息便利的同时，也给人们留下很多思考：个体在面对信息爆炸的浪潮时应如何正确地做出选择、甄别，并行之有效地进行管理与运用，而非被动接受，更进一步而言，则是知识数据的富余能在多大程度上带动个体知识管理的突破。

2 教师知识管理的新变

教师知识管理指的是教师在日常生活和教学实践中，对知识的获取、积累、共享、创新、评价等过程的管理[1]。作为知识教育的实践主体，教师在面对现代教育技术对教学领域的渗入时会更为敏感。从旧时私塾先生的举卷传经，到近现代视听化的多媒体教学，再到当今各大平台推出的网课教学，大数据时代下日新月异的网络通信和信息化技术使得现代教育技术有了更加广阔的发展空间。不仅仅是学生和教师可以借用现代教育科技成果来寻找覆盖面更加广泛的知识内容，处于世界各个角落、各个层次的男女老少都能被接纳其中[2]。数据时代的现代教育技术凭借着海量的信息资源和多样的展示媒介，极大地转变了当前教育教学的理念和方式，也给教师知识管理带来了各种变化的可能。……