廖 华

(中南民族大学， 武汉 430074)

课程思政源于教育学中学科德育观点。课程思政的目标在于改变专业知识学习与思想政治教育脱节的状况，旨在通过挖掘专业教学中的思政元素实现全面育人的目标。

1 环境法学课程思政的教学改革目标

环境法学课程思政教学改革有助于达成以下三个目标：第一，优化教学内容。通过梳理本门专业课程蕴含的思想政治教育元素，帮助学生形成历史主体意识并从专业中引发和专业相连的问题，发挥课程承载的思想政治教育功能，实现知识传授与价值引领的有机结合。第二，扩展教学方法，推动教学方式创新。以学生为主体，注重学生对教学文化的感同身受、情感体验、心理归属，探索精细化、浸润式的隐性教育方式。第三，提高学生学习兴趣，增强知识应用能力。教师将与教学内容相关的现实素材带入课程，既可增强教学的趣味性，又能让学生体会如何运用专业知识服务社会，从而激发学生的求知欲和社会责任担当意识。

2 发掘环境法学专业课程中的思政元素

环境法学课程思政教学改革首先就要落实思政元素与课程内容的有机融合，应聚焦课程思政元素遴选课程知识点，构建课程知识体系。环境法学以预防原则、公众参与、环境损害救济为研究对象。环境法以保护和改善环境、保障公众健康、推进生态文明建设为己任，蕴含了丰富的文化价值与思想内涵，教师在课程思政的教学准备中可以从三个方面着手：