施 坚

(江苏省梁丰高级中学，江苏 张家港 215600)

概念教学是中学物理教学理论与实践中的一个经典课题，重视基本概念教学也是我国中学物理教学的重要传统，但如何讲清相关物理概念却往往又是一个绕不开的教学难点.

1 物理概念及其讲清标准

物理概念是某类物理现象和物理过程的共同性质和本质特性在人们头脑中的反映，是对物理现象、物理过程抽象化和概括化的思维形式.

对于物理概念教学，历史上的诸多学者都提出了教学中需要遵循的要点.北师大阎金铎教授将讲清物理概念的标准归结为一句话“讲清概念的来龙去脉”，并作了5点阐释，如表1所示.

表1 讲清物理概念的标准

而今，我国高中课程改革已实现了从2003版《普通高中物理课程标准(实验稿)》的“三维目标”到2017版《普通高中物理课程标准(修改稿)》的“核心素养”的跨越，物理核心素养是对物理课程基础教育目标的一种升华，物理观念更是居于物理核心素养的首位.“物理观念”属于大概念的范畴，如何让学生把零散的知识形成物理观念，是教学中的难点，也是广大教师的困惑点.笔者在人教版选修3-1“磁感应强度”概念教学中，尝试优化探究进行路径，深度建立磁感应强度概念，从而帮助学生形成相关物理观念.

2 “磁感应强度”教学设计的改进路径

磁感应强度是电磁学的基本概念之一，磁场与电场一样，看不见摸不着，而且对电流的作用力明显要比电场对电荷的作用力……