卓剑萍

[摘 要]《幼儿园教师专业标准》中提到“在教育活动中观察幼儿，根据幼儿的表现和需要调整活动，给予适宜的指导”。从表述中得出结论：观察是教师了解幼儿的重要途径，也是教育幼儿的前提。种植活动中教师要作为一名观察者，与幼儿进行交流、对话、分享，进一步帮助幼儿积累经验，促进幼儿的发展。本文立足种植活动中认识教师观察的作用，明确观察的目的，把握观察的角度和内容，在观察中获得的信息制定以及对有用的教学策略、分析观察的资料进行阐述，让教师为种植主题活动注入更多的生命力，真正促进幼儿的发展。

[关键词]幼儿园;种植活动;教师观察指导

一、认识种植活动中观察的作用

观察既是一种日常生活中的认知活动，也是教育科学常用的方法。在幼儿园里，观察是教师获得幼儿个体和群体信息的主要途径，还能帮助教师梳理适合幼儿成长的教育策略。比如：在种植活动中，中三班的孩子种植了秋葵，在收获的时候，教师和孩子们就利用秋葵的横切面开展了一次蔬菜印画活动。欢欢用秋葵蘸了颜料印在白纸上，她发现没有秋葵的纹路，反反复复试了几遍一直没办法印出纹路，旁边的雯雯看见了，告诉欢欢：“你颜料蘸得太多了”，说着她就动手帮助欢欢，边说边做：“蘸颜料的时候要轻”，最后在雯雯的帮助下，欢欢终于印出了纹路。乐乐是用秋葵的叶子印画，他能够很好的掌握颜料的量，很快就完成了作品。……