林进中

【摘   要】  在社会生活中，无论身处何种领域、呈现哪种状态，语言不仅是思维活动的“体操”，还是训练与培养思维能力的“工具”。对于个体来说，只有在“思维能力与语言能力”协调互动、同步发展的良好状态下，才能从根本上得到真正意义上的全面发展和健康成长。就学校教育来说，“语言表达”现象是训练学生思维加速发展的“磨刀石”，是引领他们学用结合、知行统一的“敲门砖”，是促进师生之间多向互动的“金钥匙”。“蒙以养正，圣功也。”训练与培养学生的语言意识和能力素养应从启蒙教育开始。本文立足于小学数学课程活动视野，在简析学科语言内涵及其培养意义的基础上，主要从培养的路径和方法等方面，试对此提出一些抛砖引玉之论。

【关键词】  小学数学;儿童语言训练;能说会道引领;策略性分析

语言是人与人之间产生交流、实现互动、彼此沟通的重要表达方式。学校教育中更体现了语言的重要性。在师生互动、生生互动之间都需要运用语言工具来实现目标。数学语言是一种必不可少的现象，它是加强数学思维、促进数学交流的必要工具。与其他语言现象相比，数学语言更加具有简约性、生动性、艺术性和感染力。以“精练、缜密、逻辑、形象”为基本特征的数学语言，既是学科活动中的应有之义，又是促进教学相长、引领学用结合的“必需”元素。如何培养学生的“口头语言”与“内在语言”呢？本文以小学数学课程活动为例，试简述一些抛砖引玉之论。……