王伟华

摘要：在新时代教育的背景下，提高物理课堂教学的有效性，需要从学生自身角度出发，根据各阶段学生的学习水平，采取不同的教学策略从而在最大程度上提高初中物理课堂教学效率，而作为教育工作者，为此，需要以严谨的态度、改革的意志和创新的勇气，实现课堂教学方法的有效转化。鉴于此，本文从以下三个方面探讨如何提高初中物理课堂教学的有效性，以期对今后的教学工作有所帮助。

关键词：初中物理;课堂教学;教学效率;有效策略

在新课标改革的背景下，教学模式不断得到创新和发展，与传统课堂教学不同，如今老师能够在课堂上发挥的教学空间更加广阔，教学完成度也在不断提高;一次准备完善的教学课堂不只是一个优秀教师展示教学技能的地方，还是教师和学生共同学习、共同进步的最佳平台。通过课堂的有效教学能够更好地将初中物理知识融入到学生学习过程当中去。在中学阶段，课堂应作为学生发挥学习能力的良好空间，而并非“灌输知识”的代名词。

一、提高课堂过程当中师生之间的有效互动

1.1通过激励性评价增强师生间有效互动

对于初中物理课堂来说，在提供时间和空间的基础上，平等和快乐应是师生之间的互动体现。在课堂开始之前，老师不妨走进教室与学生进行简单交流，通过对学生学习情况的询问，能够进一步对学生的知识掌握程度有大致的了解。除此之外，老师上课的热情和欣赏的微笑一方面在增强与学生之间有效互动的同时;能够在最大程度上营造良好的课堂氛围。在课堂问答环节，倘若学生回答人数较多，课堂气氛活跃，老师还可以学生学习热情以及对知识的渴求进行适当表扬。对于一些答题流畅的学生要及时给予肯定;而对于一些基础薄弱、平时不爱回答问题的学生来说，在鼓励他们回答问题的同时还要让学生充分感受到老师对他们的期望，从而在学习过程中化被动为主动。有不同想法的同学老师还可以通过真诚地表达对他能够提出不同问题的勇气的赞赏的同时为班里的其他学生树立良好榜样，从而在愉快的学习氛围中，达到事半功倍的学习效果。

1.2通过对学生解答问题的点评，让学生掌握学习重难点

在初中物理教学的过程当中，学生常常会在转换长度单位时容易出错，除此之外，由于初中物理学科的特殊性，在知识理解以及计算能力方面要求较高，对于基础较为薄弱的学生，在初中物理的解题过程当中容易产生畏难情绪。为了改善这一教学现状，给学科教学增添趣味，老师不妨让学生通过自我发挥的方式上台进行板书，以两名同学自行出题并解答的方式向大家展示对长度换算问题的理解。当学生写完之后，老师先不对题目的对错做出评价，而是通过对学生对于问题的自我阐述，从而对于问题内容本身及学生的出题思维和角度做出相應评价。例如，其中一名学生选择了具有小数的原始数据并进行了分米和纳米之间的长度转换，相对另一名同学所出的整数的毫米和纳米之间的长度转换具有较高的难度系数。因为该含有小数点的数字最终还需要以科学记数法的形式进行整理，而最后的书写格式也是重点，通过对这两名同学的解答进行规范性讨论，其他同学对于换算方法有了更好地理解，因此，当下一组同学在黑板上板书时，其准确率、解题的规范性、自选题的难度都得到了极大的提升。这表明在初中物理课堂教学过程当中，不应该只专注于问题答案的对错，对于学生解题思维进行公正恰当的点评也是教学中不可缺少的部分。

二、通过问题引导，实现学生课堂知识启发

在初中物理教学过程中，问题引导作为重中之重，是线下教学中最基本、最广泛的教学方法之一。作为优化课堂教学的有效策略之一，适当的进行提问不仅可以活跃课堂气氛，还可以激发学生的学习兴趣，通过开放学生思维的形式，引发学生的思考，调整思维的节奏并能够在最大程度上与学生进行双向的交流互动，从而加深学生记忆，在课堂教学中，更好地体现学生的主体地位和教师在课堂中的主导作用，旨在提高学生的综合素质。学生在具有理性认识事物的意识的基础上，能够更加正确、科学地找到答案。除此之外，教师通过提问能够找到学生知识模棱两可的关键。通过问题的正确引导，学生对于物理的学习兴趣逐渐增加，在解答问题的同时能够做到及时纠正知识盲区，达到提升学生自主学习、解决问题、分析问题的能力的效果。

结束语

总之，初中物理课堂教学的有效性必须以学生的进步和发展为基础;在此基础上，还要充分实现课堂的生活化，让课堂成为师生互动、心灵对话的场景。除此之外，学生对物理知识的理解不仅要通过问题解答的形式，还要依靠物理和科学思想的发展;因此，中学物理教学的有效性教学策略不能仅限于学生对于知识的掌握和进步，还要在关注学生当前的学习发展水平的同时，为学生今后的学习奠定良好的学习基础。

参考文献：

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