李文城

摘要：思政教育一直以来是学校教育体系的重要组成部分，把思政教育融入初中生物教学课堂，不仅能够激发课堂气氛，让学生学习更加轻松，而且还能帮助学生树立远大理想目标。思政教育可以培养学生的意志，达到提高学生自我人格综合素质的目的。遵循生物学的特点，自主地、有效地实施思政教育，是每个生物学教师的职责。本文探讨初中生物教学与思政相结合的有效策略，从思政教育与初中生物教学融合的目标范畴、基本原则和主要策略三个方面论述了思政教育与初中生物学科教学的有效融合，以为广大的初中生物教师提供参考与借鉴。

关键词：思政教育;初中生物;有效融合

前言：

思政教学是每一个初中生物教师有目的去培养学生思想政治道德素质的活动，从新课程标准明确了初中生物教师在对学生情感、态度、价值观等方面的具体目标。因此，思政教育是初中生物教学的重要组成部分。为了有效地将初中生物教学与思想政治教育有机结合起来，教师应遵循生物学的特点，有机地将生物与德育有机结合起来，实践德育与智力教育的统一，实现教学的科学化目标，可以是促进学生和谐健康发展，从目标范畴、基本原则、主要策略三个方面探讨了初中生物教学与思想政治教育有效整合的对策，初中思想政治教育与生物教学有效结合的基本原则和主要策略。

一、初中生物教学中的思政教育的目标范畴

随着《初中生物新课程标准》推出，一直强调在学生学习的情感、态度、价值观等方面的提升，让初中生物与思政教育融合在一起，教师首先要培养学生的基本生物知识内容，提升学生对生物学的创新意识和学习态度，使学生能够更清晰地辩证唯物主义的世界观，并打下扎实基础;了解我国生物资源和生物技术的发展情况，培育学生热爱祖国，增强振兴祖国、改变祖国面貌的使命感和责任感;让学生热爱大自然，珍视生命，认识人与自然和谐发展的重要性，让学生他们愿意探索生命的奥秘，形成良好的积极性，勇于探索创新的精神和意识;逐步养成优质的生活习惯，积极形成一种健康的生活。因此，初中生物思想政治教育的目标范畴主要包括七个方面：基本生物观教育、辩证唯物主义自然观教育、爱国主义教育、科学素养教育、生物学价值观教育、公民责任教育、生命教育。

例如，在学习“生物的特征”这一课知识时候，该课堂的主要教學目标是让学生自己能够区分什么是生物和非生物，还能根据日常生活中一些事物来举例说明生物具有的共同特点。通过了本课程的学习，让学生逐步提高自己的观察能力和分析能力，形成一种积极向上、健康的学习态度。教师首先在授课“生物的特征”的时候多去融入一些关于学习的情感、态度、价值观等相关内容。因为开展了思政教育，能进一步培养学生的辩证唯物主义观点和热爱党和社会主义祖国的思想感情，提升学生的辩证唯物主义、爱国主义、学习目的等方面的思政教育。

二、初中生物教学与思政教育有效融合的基本原则

在初中生物教学中实施思想政治教育，最重要的途径就是介入生物教学过程。首先教学需要认真学习教材内容，充分利用好教材中思想政治教育的潜在因素，把思想政治教育贯穿于教学全过程，为了实现中学生物与思想政治教育的有效融合，生物教师必须遵循以下有渗透性、针对性、因材施教基本原则：

渗透性：思想政治教育与生物知识和专业人才的培养紧密相连，这是一项长期积累和潜移默化的系统技术。生物教师在教学中要认识科学与思想的统一，对学生进行政治领导、情感培养、意志养成和道德教育。

针对性：在初中生物教学中渗透思政教育应遵循针对性的原则，教师根据每个学生学习能力水平不一样的特点，从简单到困难，教师在课堂上多采取生动、典型、有意义的学习素材，逐步提升学生的情感、态度、价值观。

因材施教：在初中生物教学中，教师应根据思政教育要素的个体特点，找到德育目标的切入点。额外还能利用学校、教师、学生和社区的资源，选择合适的教学方法和方法，根据学生的能力进行教学，促进学生学习的有效性。

例如，在学习八年级生物上册第15章“动物的运动”，该课程教学目标是让学生能够用各种感官观察动物的运动，用他们擅长描述的方式描述动物的运动，并认识到人与自然和谐关系的重要性。为了让学生更好地把初中生物与思政教育有效融合在一起，教师首先要课堂上的内容与思政相互渗透、有针对性、因材施教的基本原则。让学生逐步形成一种意识与道德规范教育，提升学生对学习的情感、态度、价值观认知。

三、初中生物教学与思政教育有效融合的主要策略

教师在初中生物课堂上只是单纯的知识教学，却忽视了思政教育的重要性，忽视了思政教育的教训是很沉重的，比如像中国学历最高的制毒专家“樊可同”就是一个典型的例子。但是，在课堂拿出一点时间脱离去知识，把内容只在开头和结尾的部分，以这样思政教育方式往往难以被学生接受，甚至适得其反。只有以生物知识和技能为基础，才能使世界观和价值观科学、稳定。让初中生物教学与德育有效结合的关键是找到知识教学、职业教育与德育的有效结合点。此外，它还可以为学生创造良好的学习环境，促进学生主动学习，更好地理解和控制学习内容，提高学习效率。教师要积极开发和利用各类教材，不仅利用现有的实验室、图书馆、生物园等课程资源，还可以利用社区课程资源。

例如，在教学八年级上册中第19章“青春期是人生中最重要的生长发育时期”的内容，该课程学习的内容贴近学生的实际生活，只有了解这些内容，学生才能健康成长，通过这节课的学习，帮助学生了解自己的身心变化，纠正顾虑，明确青年时期的学习重点。只有把辩证唯物主义自然观与人文社会科学的基本观点和个人的社会经验联系起来，才能使学生逐步建立起唯物辩证的自然观，按课程进行教育，保持科学的态度、良好的习惯和行为规范。

结论：

综合上述，总而言之，初中生物具有独特的思政教育资源，在生物学教学中渗透着思政教育思想，教师应重视思政教育资源的开发和利用，采用多彩的教学方法，将学科思政教育纳入教学目标的制定中。实施教学内容和教学评价，更好地实现初中生物教学与思政教育的有效融合。

参考文献：

[1]刘为利.初中生物教学中德育渗透的探析[J].教育理论与实践，2020，40（26）：56-58.

[2]张慧珠.初中生物教学中渗透德育刍议[J].常州教育学院学报，1995，13（02）：88-91.