吴芳芳

摘要：随着新课程改革的发展，我们国家越来越重视音乐教育。音乐教育不仅能够教授学生基本的音乐知识，而且还能够提高学生的素养，让学生能够在学习的过程中体会音乐的魅力。音乐教师在对学生传授知识时，要采用合作学习的方式，这可以使学生在课堂上与同学一同探究音乐的奥秘。但是合作学习法的应用并不是一件容易的事情，需要教师不断地进行探究，并且要在网上查询相关的资料，这样才能够更好的将合作学习法运用到初中音乐教学过程中，让学生在学习音乐的过程中提高自身的音乐素养。

关键词：初中音乐;合作学习;提高素养

合作学习法是近些年来提出的新的教学方法。初中音乐教师在进行教学时，可以将合作学习法运用到课堂上，这样可以使学生在小组内与同学共同学习音乐知识，探究音乐中的奥秘，激发学生学习音乐的兴趣，从而能够更好的学习音乐知识。合作学习法在课堂上的应用要讲究一定的策略，教师首先要将学生分为若干个小组，然后布置小组任务，让学生在小组内交流，共同完成，在这个过程中，教师也要给予学生适当的指导，这样可以使学生有步骤的去完成小组任务，从而能够更好的学习音乐知识。合作学习法运用到教学过程中的目的，不仅是为了让学生掌握更多的音乐内容，而且还要让学生的音乐素养在这个过程中得到提高。

一、初中音乐教学现状

现阶段大部分音乐教师在进行教学时，都是通过口头传授的方式，将课本知识讲授给学生，当然，教师也会采用多媒体设备播放相关的音频，让学生聆听，这样有助于学生理解课堂上讲授的音乐知识。但是大部分教师在教学过程中忽视了合作学习教学法，没有将其积极的运用到教学过程中，这就不利于学生在小组内探究音乐的奥秘，不能够解答音乐的相关疑惑，从而不能够使学生更好地掌握音乐知识。面对这种现状，音乐教师需要改变教学方式，并且要参加学校的培训活动，认识到合作学习法的重要性，将其积极的运用到教学过程中，使学生能够在课堂上更好的学习音乐知识，提高音乐素养。

二、合作学习法运用到初中音乐中的措施

2.1营造合作氛围

音樂教师将合作学习法运用到课堂上，首先要采取的措施就是要营造良好的合作氛围。教师在课堂上可以利用多媒体设备播放与教学内容相关的音频，这样可以使学生快速的投入到课堂中。教师在学生聆听音频的过程中，可以提出相关的问题，让学生回答。当学生存有疑惑，不能回答时，教师可以让学生在小组内进行讨论，这样可以使学生之间互相交流答案，也能够让学生完善自己的学习方式，从而更好的学习音乐知识。教师在课堂上对学生进行提问，让学生在小组内讨论，营造出合作的氛围，使学生能够更好地学习音乐知识。

2.2合理分组

合作学习法在任何教学中都非常适用。因为教师将合作学习法运用到教学过程中，首先要把学生分组。教师在对学生分组时，要根据学生的学习情况以及爱好进行分组，这样可以使学生在小组内交流学习经验，使学生能够完善自己的学习方式。当然，合理的分组能够使每一个学生都能够参与到音乐课堂中来，和教师共同学习音乐知识，教师在小组内组织相关的活动，让每一个小组成员都有明确的分工，从而能够使学生更好的学习音乐知识，在这个过程中，提高自身的音乐素养。

2.3布置小组作业

合作学习法的应用不只是为了让学生在小组内讨论相关的问题，也可以让学生共同完成小组作业。在音乐课堂上，教师根据教学内容布置相关的小组作业，让学生在小组内共同完成，作业的布置要让每一个小组成员都有任务，可以让其进行合理的分工，每一个学生都去搜寻资料，完成相关的任务，从而能够共同的完成小组作业。在这个过程中，能够考验学生的配合程度，使学生之间加强交流，而且还能够丰富学生的音乐知识，对音乐知识产生一定的兴趣，从而能够在课堂上认真地听取知识，提高自身素养。

例如：音乐教师在讲授“友谊地久天长”时，教师要布置与友谊地久天长内容相关的小组作业，让学生在小组内完成。教师可以让每组学生都进行友谊地久天长的合唱，这样可以使学生们之间进行交流，如何将这首歌曲演唱的更加完美，在课堂上能够出色的展示自己的小组作业。教师布置小组作业，使每一个学生都有明确的分工，使其积极的参与到课堂中认真的听取教师讲授的内容，学生在完成小组作业过程中查询与友谊地久天长的音乐资料，使学生能够更好的学习本节课的内容，提高学生的音乐素养。

三、合作学习法运用到初中音乐中的作用

3.1有利于提高学生音乐素养

音乐教师在课堂上积极的运用合作学习法，不仅使学生在课堂上更加认真地听取教师讲授的内容，而且还能够加强学生之间的交流。教师在课堂上对学生进行合理的分组，并且布置小组任务，让学生在小组内完成，使每一个学生都能够有明确的分工，分别完成自己的任务，然后在小组内与同学合作，出色的完成教师布置的任务，教师要对完成任务优秀的小组进行鼓励，这样可以激发学生学习的自信心，使学生能够在课堂上更加认真地听取教师讲授的内容。当然，教师也可以布置课下任务，让学生搜寻相关的音乐知识。这样可以使学生的音乐素养在这个过程中提升。

例如：音乐教师在讲授“阳关三叠”时，教师先根据学生对音乐知识的掌握情况进行分组，然后布置小组任务，让学生在小组内完成阳关三叠相关内容的学习，教师要让每一个学生都能够参与进来，细致给每个学生分工，让学生查找阳关三叠歌曲的相关内容，从而能够更好地完成小组任务。当然，教师也可以组织小组合唱阳关三叠，这样可以使学生更好的理解阳关三叠这首歌曲下，在这个过程中，也能够提高学生的音乐素养，让学生更加热爱学习音乐。

3.2有利于提高教学效率

合作学习法应用的前提是要对学生进行合理的分组，分组要讲究一定的策略，小组内要有学习好的学生，也要有中差生，教师要鼓励学习好的学生，带动中差生学习，这样可以使每一个学生都能够学习到基本的音乐知识。当然，教师也可以在课堂上布置相关的小组任务，让学生完成，使每一个学生都能够积极的参与到课堂上，与小组成员共同查询相关的音乐知识完成教师布置的任务，在这个过程中，教师也要对学生进行适当的指导，这样可以使学生快速的完成教学任务，有利于提高教师的教学效率。

结束语

总而言之，教师在教学过程中，要不断地采用新的教学方式，对学生进行教学，这样可以使学生更好地学习知识。在音乐课堂上，教师将合作学习法运用到教学过程中，不仅可以使学生之间加强交流，使学生明白合作的重要性，而且能够使学生完善学习方式，在课堂上更好的听取教师讲授的音乐知识，继而提高学生自身的音乐素养。

参考文献：

[1]王婵. 合作学习在初中音乐课堂的应用探究[J]. 戏剧之家，2021（14）：65-66.

[2]徐淑玲. 浅析合作学习模式运用在初中音乐教学中的必要性[J]. 北方音乐，2020（01）：189+191.