凌燕午

摘要：随着年龄的增长，受教育者步入初中阶段，课业在数量和难度上都得到了提升，学生的学习压力也随之上升，部分学生在这一环境下无法适应教师的教学或课本知识内容，导致学习成绩与理想差距较大，进一步打击了学生的学习自信心，不利于学生后续阶段的发展，而数学学科作为一门重要学科，若长期处于学习的困扰阶段，将在一定程度上阻碍学生的进步。研究“学困生”的现状水平对于解决当下初中学校数学“学困生”的现象具有重要意义。

关键词：学习方向;初中数学;学困生;思辨意识

引言：

学困生是指学习效果不理想，或学习活动开展受到阻碍的学生，教师只有根据具体学情，帮助学生找到更适合自己的学习方法，才能使其转化为优等生，使教学工作有序进行。教师应不断优化教学思想，在尊重其学习主动性的同时，帮助学生主动探索知识，也能使学困生学习到更符合认知规律的内容，从而增强学习自信心。这样不仅可以通过趣味性课堂的建立，引导学生强化意识，也能树立合作意识，使新式的授课方式助力数学课堂的顺利进行，并帮助学生通过思辨意识的发展，由学困生转化为优等生，为其更好地发展打下基础。

一、解决学困生问题的措施建议

（一）尊重主体地位，营造积极氛围

教师需要通过合作学习的应用重视学生主体地位，使其在积极发挥主观能动性的同时，找到更适合自己的学习方法，这样既能使有趣的数学课堂，助力学生学习效果的不断提升，也能帮助学困生了解自身存在的问题并积极改正。例如，教师进行垂线的授课时，本节课需要学生掌握垂线性质，学会用三角尺等辅助工具画出垂线并解决实际问题。教师可以根据学生学情建立学习小组，尽量将学困生与学习效果较好的学生分在一组，使学困生可以在相互合作中对知识进行探索。这样就能使学困生在相互讨论中，既快速寻找到点到直线的最短距离，也能通过对垂线意义的了解强化思维意识，寻找到更适合自己的学习方法，帮助学困生在积极思考与探索知识中，寻找更适合自己的学习方向，从而助力数学课堂的有序开展。

（二）丰富授课内容，强化学习热情

学困生由于学习效果较低，所以往往难以产生主动探索知识的热情。教师需要丰富授课内容，鼓励学生积极对知识进行探索，才能在强化学习热情的同时，更好地帮助学困生向优等生的方向迈进。例如，教师讲解有序数对的知识时，本节课需要学生通过对重点知识意义的掌握，学会用数对确定点的位置。教师可以利用信息技术，为学生播放与重点知识相关的例题，让学生在小组的相互探究中学习数学知识，并探索解决有序数对问题的基本方法。这样不仅可以使丰富的内容，快速吸引学生学习目光，也能使学生在自主探索知识的同时，寻找更适合自己的学习方法，避免自信心受挫。教师需要在学生进行合作交流时，重点重视学困生的解题思路与课堂参与度，并根据实际情况调整授课计划，鼓励学生在积极参与中更好地强化学习效果，使合作学习助力学困生取得更好的考试成绩。

（三）完善正向反馈机制的建立

培养学习兴趣的前提条件是具备自信基础。初中数学的教学内容与小学相比，在知识水平上存在较大差异，学生在学习过程中往往会碰到晦涩难懂的理论内容，但由于缺乏自信心，没有选择与老师交流探讨解决问题，导致问题日积月累，严重阻碍了未来数学学习的发展。比如，在数学活动“测量距离”的学习中，教师在分组的时候，就可以有目的地把学困生与其他学生进行混合编组，在活动过程中，有意地把“问题点”留给学困生解决，在解决问题的过程中，让其他学生进行引导帮助。在活动结束后，教师可以邀请学困生对活动过程进行复述，并适当地进行引导，让学困生自己解出问题的结果，教师再给予鼓励和表扬，从而让学困生在这一过程中感悟到学习的乐趣，增强学习的兴趣，减轻自卑心理，提升学习兴趣，提高学习效果。

（四）强调发展合作的重要性

合作学习是受教育者乃至社会工作者都需要掌握的基本技能，这一学习过程能潜移默化地影响人的主观能动性，通过不断地实践来认识世界的客观规律，从而更好地发挥主观能动性的作用。在这一基础上，要求教师引导学生进行合作学习，即对班级成员进行分组，将学困生分散在数学学习兴趣较高且具有良好学习方法的学生群体中，通过这一群体的意识来影响学困生的意识。在自主思考与交流的基础上具有针对性地学习，学生能够选择性地汲取积极的发展因素，并应用于自己的实践和认知过程中，促进数学学习水平的提升，從而克服“学困生”的问题，实现认知的飞跃。

（五）优化评价，让学生找到数学学习基本方向

评价总结方式会推动课堂教学整体目标的实现。在初中数学课堂教学中，教师可以通过优秀的评价和指引，让学生清晰数学学习的基本方向。基于课堂教学过程的基本需求，教师评价学生取得的不同成果，对学生的学习成效进行指引，也会让学生清晰了解自身在学习中的不足，有针对性地调整学习计划，会推动学困生正确心理、清晰目标的形成。此外，通过评价方式和复习课堂的总结，教师也会了解学生的学习不足，有助于保障教师教学策略的及时改变和科学、“亲民性”。例如：在复习课堂中，教师可以首先引进游戏方法，让“植物大战僵尸”贯穿于数学复习课堂中。教师抛出不同的问题扮演僵尸，学生予以回答，学生回答正确，则豌豆射手升级;若学生回答错误，则豌豆射手降级，僵尸升级。课堂教学中通过游戏形式检验学生的复习成果，随后教师评价学生的数学学习成效，让学生掌握更加有效的模式。教师基于学生在复习课堂中的表现，调整教学计划，让科学、有效方法指引学困生合理有效复习。此外，教师要就课堂中学生之间相互帮助、相互指引的成果进行评价，让学生在数学课堂学习中形成正确心理意识，通过数学课堂教学的指引，培养学生的理性思维，同时培养学生的团结意识，促使学生能够在数学课堂中取得进步，让学生成为新时期综合发展的人才。

二、结语

初中阶段是受教育者学习的重要时期，形成良好的学习习惯和认知意识对于学生未来的学习和发展具有重要作用，而初中数学的教育就需要运用科学的办法，帮助数学学困生实现小学认知体系到初中认知体系的跨越，通过提升学生的学习兴趣，激发其主观能动性，促进初中数学教学水平的正向发展。

参考文献：

[1]杨抑.初中数学学困生的转化策略[J].数码设计，2017，6（10）：204.

[2]吴锦花.初中数学学困生形成的原因及对策[J].亚太教育，2016（21）：52.