张英杰

“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”课堂上，要让他们去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示，所以，我们就得精心设计好前置作业，让学生在自主预习和学习的基础上，很好地领会和把握所学内容，做到先学。给学生提供动手实践的机会，让自主探索与合作交流走向实质，把“想”的时间还给学生，启迪学生的思维，唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

传统的作业是老师“教的补充与强化”，其“形式单一，要求统一，答案唯一”，往往是在课堂结束时由教师统一布置，学生只能接受并按要求完成。因此，学生的主体作用常常被忽略，其个体的智慧、情感、态度、创造和实践等极其重要的成长元素被冷落。而道德与法治的教育目标是德育行为化，要求学生树立正确的人生态度，要充分发挥学生的才能，调动学生探索求知的欲望，促进学生和谐发展。所以我们有必要构建开放性、动态性的道德与法治教育体系，开展丰富多彩的道德与法治作业，进行拓展与创新设计。

拓展性作业的设计需要多樣性。我主要从三个方面进行拓展，力求多样性、趣味性、实效性并存。

1.向教材拓展——趣味性作业的设计

苏霍姆林斯基认为：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”教学实践也证明，兴趣是最好的老师，是学生学习的动力源泉。因此，教师的作业设计应富有创意，形式新颖，内容联系实际并有一定的趣味性，使学生在一种愉悦的环境中，体验到寻觅真知，增长才干的成功乐趣。……