杨启祥

摘要：随着我国职业教育的发展，在课程理念、课程设计、学生分层评级等多个方面都取得了突破性的进展，但是还有部分的问题需要进一步的完善，如学生的自律意识欠缺、自我发展定位不明确等等。鉴于此本文提出德育学分制，旨在有效提升学生的德育水平，为其发展提供有效保障。

关键词：中职;德育学分制;实施

德育学分制是通过学分反映学校德育的要求，并对学生的思想道德和行为规范进行评价，是一种德育管理制度。我国引入学分制较晚，在具体实施中还有诸多的问题需要进一步的完善。鉴于其在中职教育中的重要性，在文章的阐述中针对德育学分制在中职教育中的构建和具体应用进行全面的分析和研究，旨在为中职学校德育水平的提升和学生的发展奠定坚实的基础。

一、德育量化考核构建

（一）考核内容

重点考核学生的学习态度、集体观念、卫生习惯、遵纪守法、社会实践、文体活动等等[1]。细化为考核细则，综合评定，量化考核。

（二）、考核方法

学生德育分由品德基本分、现实表现加分、现实表现扣分三部分组成，以品德基本分70分为基数，各班根据学生的现实表现，比照考核细则进行加分和减分，最后得分为学生德育分。学生德育量化考核以班为单位进行，一周评定一次，按学月（四个周为一学月）汇总考核一次，交学部复核并作记载。学生德育分评定结果分4个等次： 90分以上为优秀，70—89分为良好，60——69分为及格，59分以下为不及格。

（三）、加分扣分细则

1.加分项

每周按时完成作业加1分;课外时间参加社团活动每次加1分;参加教室、宿舍、清洁区卫生打扫，责任区无卫生不良通报每周加2分;能遵守学校各项规章制度，一周内无纪律不良通报加2分;爱护班集体财产，一周内无故意损坏公物行为加1分;一周内两次参加学校或学部组织的晨训或升旗，无迟到、缺席，无学校通报的不良情况加1分;一周全勤（无请假、迟到、早退、缺席）的加1分，一月全勤的再加4分;一周全勤（无请假、迟到、早退、缺席）的加1分，一月全勤的再加4分;担任校团委，学生会，班干部、团干部、寝室长、小组长、科代表的每周加1分;拾金不昧，拾到现金或财物交公的每次加2分;见义勇为每次加5-10分;好人好事及其它类型的酌情加5-10分;积极参加校、内外各种公益活动、劳动的每次加2分;比赛活动名次及表彰得分：参加各级各类比赛获奖的，参加的每次加2分，获校级一、二、三等奖，分别加5、4、3分，县局级及以上一、二、三等奖分别加7、6、5分;积极参加学校组织的集体社会实践活动的一次加5分，例如研学旅行活动，参加一次加5分。学校组织的暑假社会实践一次加5分，如果在社会实践活动中被评为优秀的再加5分。

2.减分项

无故不按时完成作业一次扣2分;在上课、实训操作中纪律表现差，不遵守安全操作规程的一次扣2分;不服从劳动及大扫除安排，逃避劳动的一次扣2分;教室、清洁区、宿舍扫除卫生不合格或有不良通报的，一次扣1分;课堂上睡觉、玩游戏、玩手机或做与课堂无关的其它事情，一次扣1分;不按要求穿校服的一次扣2分;对其他违反校纪校规，情节严重的报学工处进行纪律处分。对达到行政记大过处分以上的本学期德育分记0分;佩带首饰、男生长发、男女生染发、衣着不得体—次扣2分;损坏公物一次扣2分，并责令照价不及时赔偿的扣5分;担任校团委，学生会，班干部及寝室长、小组长、科代表工作不尽责，使班级荣誉在分管工作中受损一次扣2分;熄灯后在寝室内讲小话、吃零食玩手机等一次扣1分，熄灯后不回寝室和上课后滞留寝室一次扣1分;夜不归宿、未经老师同意留宿他人的一次扣5分;不听说教，顶撞、漫骂老师的一次扣5分;迟到早退一次扣1分、缺席一次扣2分;晨训及集会中不遵守纪律或有不良通报的每次扣2分;翻围墙、强行出校、吸烟、酗酒、赌博、打架、偷窃、勒索他人的根据情节轻重一次扣5--10分。

二、具体实践的总结与思考

（一）德育学分制提高了学生的自主性

德育学分制在制定的过程中始终坚持以学生为中心，结合学生的心理年龄特点，为良好道德修养和人格的塑造提供了良好的途径。经德育学分制的制定充分的尊重了学生的主体地位，为中职学生良好道德品质的形成提供了积极的导向作用[2]。

（二）德育学分制提高了队伍的整体性

通过德育学分制的制定帮助中职教师对教育理念和教学方式有了重新的定位和认知，从而促进了中职学校教育理念和方法的创新[3]。与此同时，通过德育学分制的制定和实施更好的督促中职学校的教育工作者以德育培养为目标协同各方力量形成整体的合理，为全员德育提供了有效载体，也为队伍的整体性提供了有效保障[4]。

总结：

综上所述，德育是中职学校教育教学中较为关键的内容，通过学分制的引入强化了教育工作者对德育的重视，也为学生德育的培养提供了有效的途徑，促使中职学生的道德水平得到了最大程度的提高，为中职教育教学质量的提升奠定了坚实的基础。

参考文献：

[1]傅钦志.德育学分制在中职班级管理中的实施与相关思考[J].职业，2020（33）：59-60.

[2]董陆.以学生自治为主导的中职学生管理模式“四全”[J].年轻人，2019（01）：48-49.

[3]于丽娟，刘金虎.中职学校“企业文化”培植的载体设计与实践[J].职业，2018（26）：42-44.

[4]任建明.德育学分制在中职学生管理中的应用探讨[J].中华少年，2016（22）：219.