代玉华

《小学语文课程标准》指出：应充分发挥语文课程评价的多重功能，恰当运用多种评价方式，注重评价主体的多元与互动，突出语文课程评价的整体性和综合性。因此，在学生课外阅读指导评价中，教师要重视评价主体的多元化，突出阅读评价的诊断和发展功能，采用合适的评价方式指导学生进行课外阅读，全面提升学生的语文素养。

课外阅读评价主体是多元化的，包括学生自我评价、学生与学生相互评价、家长评价等等多种评价。

一、自我评价，提升课外阅读的内在驱动

学生的自我评价是学生自我剖析、自我调整、自我鼓励的过程。一个人只有学会了自我欣赏、自我反思，才能获得阅读成就感，阅读热情才能持久。课外阅读自我评价中，可以运用“一比二看三评四写”的四步评价方法。一比：比比谁的阅读数量大、篇目多;二看：看一看谁阅读的内容多而广;三评：即评一评谁的阅读效果好，收获大;四写：就是写一写课外阅读之后的感受，引导学生学会自我评价。有效的自我评价大大激发了学生课外阅读的兴趣，可以促使学生阅读能力、评价能力、反思能力不断提高，使课外阅读取得事半功倍的效果。

二、互动评价，共享阅读之乐

课外阅读的互动评价，是在自我评价的基础上开展的同桌互评、小组互评、家校互评、师生共评等评价方式。这些评价形式，不仅能使学生对阅读情况进行反思，更是不断提高学生阅读兴趣和激发阅读动力的良好途径。……