张庆莉

一、自学质疑

“读书无疑者须教有疑;有疑者，却无要疑。学到此时方是进步。”让学生自主学习，是体现学生主体地位和培养学生独立学习能力的必要方法之一。学生在这一过程中可以根据自己掌握的知识去选择、去感悟，并提出问题。但由于年龄特征、学科或教材特点的不同，教师要进行必要的自学引导和有效的思维点拨，对学生的质疑要充分地肯定，以维护其自尊心与自信心。教师首先要肯定学生的提问，然后让学生继续学习交流，结合上下文，以及其他学科知识的理解，尽量让学生在互学、互教、互议中自己解决问题，尽管不是很正确，花费的时间更长，但比教师直接告之以标准答案更有价值。

二、问题筛选

学生在自学预习的基础上会提出五花八门甚至教师意想不到的问题。教师就要从学生的问题中找到突破口，和学生一起归纳、综合，筛选出有共性、最符合教材要求、最富有创新精神的问题来进行探讨。要善于捕捉一闪而过的智慧火花，激励学生的学习兴趣，启迪他们的思维。筛选问题的过程是学生多思善疑的过程，是学生综合运用已学知识，迁移能力培养的过程。教师在这个过程中要了解学生的需要，引导学生去思考、去作知识归纳综合，如果这一步處理得当，学生学习的主动性就得到充分调动，新知识和重点、难点也能较好地得到解决。

三、合作交流

在教学中，教师要采用符合学生认知特点的教学方法引导学生学习，借助各种教学手段，不断激发学生的求知欲，其中很重要的一点是要给学生留出查找资料、思考、讨论、交流的时间。……