王秀兰

【摘 要】习作指导课，要让学生在课堂实践中学习写作，提升写作素养，备课时设计精准的习作指导方案，上课时实施精准的习作过程指导。只有这样，才能提升习作指导课的效益，促进学生写作素养的自然生长。

【关键词】写作素养 自然生长 习作指导 “三三三制”

著名教育家卢梭和杜威都曾说过“教育即生长”。由此可见，“生长”对于教育意义重大。“生长”是一切有生命的事物的共性，可以用来类比学生的写作素养。因为写作素养也是有“生命”的，对学生写作素养的培养，应当追求“自然生长”。生长是需要一定条件的，比如时间，但是当前不少习作指导课教师指导过多，留给学生当堂实践的时间很少，导致习不充分、练不扎实。笔者和其他教师在研课中通过改革课堂教学时间分配，大胆尝试“三三三制”，让习作指导在课堂见效，取得了较好的教学效果。

“三三三制”，指的是在小学语文习作指导课上，教师科学合理地分配课堂教学时间，把一节课的时间分成三个三分之一，第一个三分之一时间用于教师指导，第二个三分之一时间用于学生习作，第三个三分之一时间用于评讲和修改，从而尽可能让学生在课堂实践中学习写作，提升写作素养。

那么，如何实施“三三三制”，才能提高习作指导课的效率，促进学生写作素养的自然生长呢？

一、仔细研读教材，设计精准的习作指导方案

实施“三三三制”，课堂上用于习作指导的时间变了，教师的指导理念、指导行为，包括备课，也应随之改变。……