唐 雪，邓 嘉

(柳州市第二职业技术学校，广西柳州，545006)

一、研究背景及意义

2019年1月，国家出台了《国家职业教育改革方案》。方案明确提出产教融合、双元育人的思想。该政策的出台进一步推动了现代学徒制的发展。现代学徒制下，职业教育参与的主体包括学生、企业人员、教师，教师和企业人员共同培养学生，进行协同育人。该模式有利于增强人才培养的针对性，为企业提供人才输送的渠道，有利于推进“1+X”证书制度的实施。

二、现代学徒制的文献综述

国外现代学徒制的研究经验为我国职业教育提供了成功的典范。英国的“三明治模式”[1]、美国的“合作教育”[2]和德国的“双元制”[3]，都是典型的学徒制模式，这些模式都在当时发挥了很大的作用。在国内，职业院校开启了“半工半读”[4]的职业教育模式。这种模式为职业院校创新人才培养方案积累了宝贵的经验，为学校由传统学徒制转型为现代学徒制奠定了基础。在国家政策的引导下，很多中职学校都开始积极探索现代学徒制，并选取某个专业作为试点专业，也取得了一定的成效，其专业得到了一定程度的发展。但从企业和职业教育发展的角度来看，现代学徒制并未取得根本性突破，校企合作只停留在表面，实际推行的过程中暴露了许多问题。在此背景下，探索新型现代学徒制尤为重要。

三、中职会计专业推行“现代学徒制”人才培养模式存在的问题

现代学徒制的人才培养模式的探究还处于初级阶段，实施的过程中暴露出很多不足。……