李 健

(江苏省外国语学校 215104)

面对不再有考试大纲的“新”高考，深入解读新课标、优化整合知识点成为了每个教育工作者所要研究的新课题．在达成“聚焦学科素养、优化课程结构、把握数学本质”的同时，如何合理高效地规划教学模块，“单元教学设计”成为了一个学界认可的重要着眼点．

高中数学单元教学的目的在于实现整体大于局部之和的教学效果，强调的是数学内容、学生的学习和发展的整体性[1]．这就需要在设计单元教学时，突出数学内容的主线，并对具有共同特征和较强关联性的数学内容进行动态地整合和重组．从教学系统论的角度来看，这本身就是一种结构“变式”，其目的也与变式教学所主张的“在动态教学中把握数学本质”相得益彰．下面笔者结合教学实践，围绕“函数单调性”这一核心概念，例谈在“单元教学设计”背景下如何有效开展变式教学．

1 重组单元结构，构建变式模块

“函数单调性”是贯通高中数学课程的一条“大动脉”，根据《普通高中数学课程标准(2017年版)》(下文简称《课标》)，必修课程中的“函数的概念与性质”、“指数函数和对数函数” 、“三角函数”以及选择性必修课程中的“一元函数导数及其应用”均对“函数单调性”的掌握提出了明确的要求．结合“数列”的函数背景以及“不等关系”的应用需要，笔者对分布这些章节中与单调性相关的知识碎片进行了统筹重组．

本着基于新课标、定位“新”高考的初衷，针对教学实际，笔者以为高三……