陈蕾蕾

（西北民族大学 数学与计算机科学学院，甘肃 兰州 730000）

1 数学建模教学中的现状

由于目前高校在数学建模教学过程中[1]，仍普遍存在教学方式古板、单一、纯理论的现象，学生们单单掌握理论还不够，需要创新教学方式，理论知识的实践化更适应社会科学技术的变化。知识储存不足，学生在课堂上无法接触到更多的知识，这使得学生的自学能力变得尤其重要。学生缺乏应用能力，将数学建模融入教学中，将理论知识和实际生活中的问题有机结合，在两者之间构造了一座桥梁，激发学生的兴趣，学生自发的学习扩展，引导培养学生的探讨应用能力。在各类数学建模竞赛中，可以锻炼和发展学生的数学建模能力。

2 多元数据的认识

在对现实中的社会、经济、生产等现象的认识及解读时，由于现象的发生不仅仅被一种指标所控制，大多数的各类现象具有多维特征。所以经常需要用多个指标进行描述、测量和分析现象的特征和状态。

理论上，多个变量分开，一次研究一个变量或者两两进行研究之间的关系，虽然简单，但它的缺点也很明显，没有考虑到变量之间的相互关系，分开研究会导致变量之间的相互关系在处理一开始就丢失了，会对最终模型的精度影响极大。因此，采取多个变量合在一起研究的方法，多元统计分析方法就十分有效，揭示了变量之间的内在相互关系，经过检验，这种分析结果通常有效，也比较典型。

多元数据的处理[2]也是构建模型的关键，它极大可能影响数学建模的结果和精度，也是引起误差的重要原因之一。……