林小娣

【摘 要】在小学英语教学中，聚焦“三力”（课堂有活力，学习有动力，师生长能力）是提高英语教学质量的关键。我校结合“三学”（先学—研学—助学）样态不断提升英语教学质量。在教学中聚焦“三力”，夯实“三学”，不仅符合现阶段学生身心发展特点，还符合新课程改革的教学要求，可以帮助教师夯实英语教学的目的。

【关键词】英语课堂 “三学”样态 深化学习

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“英语课程应成为学生在教师指导下构建知识、发展技能、拓宽视野、活跃思维、展现个性的过程。”“鼓励学生在教师的指导下，通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，发现语言规律，逐步掌握语言知识和技能，不断调整情感态度，形成有效的学习策略，发展自主学习能力。”

课堂教学实践证明，注重学生的自我学习，引导他们在“先学—研学—助学”的过程中，准确理解语篇表达内容，有利于学生在有效强化理解和深入表达中提升语用的准确性，使学生在深入探究和运用中获得深度理解。突出“三学”教学样态的引导，有利于学生在把握问题本质的基础上，找出更多的运用切入点，有利于学生在不断聚焦问题的同时进行深度思考，满足其多样化发展需要。

一、依托导学单的先学，为英语课堂注入自主学习的源泉

英语课堂的自主学习取决于学生的学习期待与学习热情。学习期待与学习热情可分为激发与定向两个阶段，激发指调动学生的学习愿望，定向指学生能明确自己的学习目标，这就好比我们参加旅行团，导游向我们介绍旅行地的美景，我们就会对即将到来的旅行充满向往，接着导游为我们介绍具体的旅行计划，让我们心中有了具体的行动目标，这样的旅行就会更高效。……