曹少林

【摘 要】“三转三辩”是我校语文教研组基于学校初建、青年教师较多的现状的一种创新型教研模式。由学校教研处统筹组织，聘请市区专家担任导师，发挥学科带头人的引领作用，通过课例的设计、辩论、再现等方式，指引青年教師立足课堂、聚焦课堂、反思课堂，进而凝聚教研团队的向心力，提高教研问题的研究力，提升青年教师的反思力。

【关键词】“三转三辩” 辩课要义 秘妙

一、案例背景

我校是一所成立仅6年的城郊学校，语文教师平均年龄仅为28.6岁。如何让青年教师站稳课堂，成了我校语文教研团队的头等大事。办学之初，经过市区专家多次莅临我校进行深入调研和指导，“语文学习共同体”这一教研模式应运而生：全校语文教师跨年级分成8个“学习共同体”，聘请市区专家担任我校“语文学习共同体”的导师，发挥市区级语文学科带头人的引领作用，实现中年骨干教师和区语文优秀青年教师的两翼齐飞，提升“群雁”的评课能力、反思能力和创新能力。

在不断的实践过程中，我校语文教研团队又提出了“三转三辩”精品课堂的打造路径，着力推进“同题异构”“同题同构”“异题同构”的课堂呈现，引领青年教师直观地感受：不同的课堂建构带来的不同生成力，体会匠心独运的精彩;不同的教师面对相同的课堂建构所呈现出来的把控力，触摸毫厘之间的精妙;不同的主题采用相同结构的板块教学，感悟语文教学的内在奥秘。结合青年教师们“心有意会、口难表述”的理论瓶颈，我校语文教研团队极其注重“辩课”教研，每轮课堂呈现后，共同体之间“发难”式提问，层层剥茧，越辩越明。……