陈笛

【摘要】开展幼儿园创意手工教学，是尊重幼儿个性化发展与创造性发展的重要体现。一般情形下，幼儿们需要在创意手工课程当中担任主体部地位，而老师则不需要进行过多干预，从而进一步拓展了幼儿们的逻辑思维和动手操作能力等。不过，假如在实际幼儿园的创意手工教育中只是重视孩子在课堂教学中的主体地位，会在一定程度上对孩子的学业产生了一定负面影响。所以，本文基于对实际幼儿园的创意手工教育有效实施情况进行了研究。

【关键词】幼儿园;创意手工教学;有效策略

引言：幼儿创意手工活动的主体是幼兒。在手工教育中，老师是推进孩子主动活动的重要外部驱动力，要通过培养合理的幼儿观、教育观，并制定能够激发、保护孩子主体性行为意识和意愿的支持性对策，培养在孩子的创造性手工教学活动中的自主性、能动性、创造力和选择性，充分体现“幼儿为主体，教师为主导”的教学宗旨。

一、创造良好手工环境

各地的幼儿园本身应为孩子们的成长提供健康、丰富的学习生活和社会实践活动的环境，满足他们日后从事多方面发展工作的需求，使他们能够在快乐的青少年时期生活中吸取到更多的有利于自己身心健康发展的知识和经验。在日常生活的教育当中，就需要运用各种设备和物品对课堂、走廊等环境加以布置，这就可以在孩子生活当中，对他们形成潜移默化的影响。例如，利用孩子自己做年历、使用一次性纸杯制造出造型不同的小动物等。……