纪君

【摘 要】本文论述高中历史课堂中引入抛锚式教学的方法，提出以媒体情境、故事情境、演绎情境等创设多元化情境，以问题作为启动器搭建问题“脚手架”，从不同维度出发探寻多重解答法，帮助学生发展体验性表征等教学建议，以期拓展历史课堂时空。

【关键词】高中历史 抛锚式教学 历史核心素养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）34-0102-02

现阶段历史教学中，不少教师采用的教学形式仍然以灌输、讲述为主。在这种学习状态下，学生的思维主动性难以被调动起来，课堂教学质量也无法得到保障。抛锚式教学是在认知理论的基础上衍生出来的学习形式，其主要目的是使学生在一个完整、真实的问题背景中，产生学习的需要，并通过镶嵌式教学以及学习共同体中成员间的互动、交流，即合作学习，凭借自己的主动学习、生成学习，亲身体验从识别目标到提出和达到目标的全过程。笔者认为，在高中历史教学中，教师巧妙运用抛锚理论，为学生提供多重体验感知平台，让他们切实感受到知识的价值和魅力，能够让历史课堂发生质的变化。

一、创设多元化情境

知识学习需要一定的辅助手段，历史学科也不例外。历史讲述的内容是几百年甚至几千年间的社会事件，其学科特点总是会给学生带来一种距离感。要想拉近知识与学生思维之间的距离，教师可以发挥情境的作用，让学生在具体可感的环境中构建知识，生成更深刻的认知。抛锚式教学是在情境理论的基础上产生的，教学实施过程中创设情境是科学合理的。……