石峰

【摘 要】本文基于散文阅读学习的感知、鉴赏、内化的基本思路和途径，提出教师要针对学生的实际需求，推出完整的教学规划方案，通过情境设计、问题投放、活动组织、读写训练等散文审美鉴赏学习方法的应用，组织学生开展多种形式的学习活动，使学生自然进入深度学习环节，在深入思考和广泛互动中建立审美鉴赏认知。

【关键词】高中语文 散文阅读 鉴赏能力

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）34-0074-02

在高中语文散文教学中，教师引导学生开展审美鉴赏学习，要借助多种教学辅助手段，推出更多的学习活动，让学生进行深入阅读感知环节，在审美鉴赏中内化学习认知。高中学生有一定的鉴赏基础，教师在进行具体设计和组织时，要充分考虑学生的学习基础，结合学生审美要求逐步开展鉴赏教学，在鉴赏角度选择、鉴赏程序梳理、鉴赏效果评价等方面做出适当设计，指导学生进行个性审美体验，使其在创造性学习中提高鉴赏认知水平。

一、情境设计，启动审美鉴赏思维

教材中有丰富的散文教学资源，教师在引导学生展开审美鉴赏学习时，要先深潜教材之中，对文本诞生背景、时代影响、作者情感、社会渗透等因素进行深入研究，还要对散文语言、结构、写法等内容进行审美鉴赏，借助輔助手段引导学生在情境中启动审美鉴赏思维，使其在多重互动交流中形成审美认知能力。特别是信息技术的广泛应用，能够使教师利用直观的图片、视频、动画等信息展开教学情境设计，给学生感官带来一定冲击，形成鉴赏启动力。……