常越

【摘 要】本文论述中职计算机教学的重要性及其改革探索，提出教师在中职计算机教学过程中要进行有效设计，通过趣味导学启认知、梳理感知搜信息、针对设计抓重点、总结归纳塑素养等渐进式教学方法，在逐层推进中提高教学效果。

【关键词】中职计算机 渐进式 教学方法 探索

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）34-0054-02

在中职计算机教学过程中，有一种现象常常会出现：学生对学科学习异常感兴趣，也能积极主动地学习，但效果却不尽如人意。究其原因，是学生的学习浮于表面，他们看似对知识感兴趣，其实只是被计算机丰富多彩的表现形式所吸引，根本没有深入知识内部进行探索。因此，高效课堂的关键是要让学生真正沉浸其中。中职学生是一个特殊的群体，这个群体的不同个体对知识的接受度、需求度存在差异。中职计算机教师应把握好学生整体与个体的相同及不同之处，采用渐进式教学法做好教学设计，以提高计算机教学效率。

一、趣味导学启认知

计算机学科最大的特点是理论性与实践性相结合。复杂的专业知识和操作流程让教学活动难以顺利推进，学习难度系数可想而知。要想高效完成教学任务，必须增加教学的趣味因子，让课堂变得活泼灵动。在这种状态下，学生才会主动学习知识，进行深度探索。计算机学科导入的形式多种多样，有故事讲述、游戏渗透、媒体融合、任务驱动等，都能给学生带来不一样的感受和体验。在进行教学导入设计时，教师要从趣味性角度入手，选择与学生认知、思维、兴趣点一致的学习形式。毕竟无论处于哪个阶段的学生，他们对趣味学习方法都有着极强的探索欲望。

教师要综合思考、创优设计。比如，在教学《计算机应用基础》（windows7+office2010）中的《计算机基础知识》时，教师如果直接进行知识讲解，内容枯燥乏味，根本无法激发学生探索的积极性。这时，教师可以采用动画展示的形式，将知识融入动画中，让学生在观看动画视频的同时就能掌握知识。“这是最原始的电脑，这是现代社会我们常见的电脑，它们有什么不一样吗？”学生在认真观看后，七嘴八舌地进行讨论，很快就指出了异同点。教师继续点拨：“任何事物的产生都有一个过程，请大家观看动画视频，结合自己的认知，回顾一下计算机的发展史。”学生注意力高度集中，很快进入观看、思索状态。理论知识的学习需要一定的方法作为指引，教师对中职学生的兴趣点有清晰的认知，巧妙借助动画的形式展开教学，可让课堂变得鲜活、灵动。

落实教材学习内容，让学生在积极主动的系统探索中完成知识构建，这是课堂教学最基础的目标追求，也是学生综合能力提升的有效法宝。教学目标和任务的完成需要好的开端作为铺垫，教师对此要有清晰认知，以趣味化的导入形式给学生以身心触动，激活课堂动能的同时增加了知识的含金量，让学习变得清晰、简单。

二、梳理感知搜信息

正所谓“万丈高楼平地起”，知识学习也是同样的道理，它也需要夯实基础，并进行及时有效的信息梳理。只有积累了一定量的知识后，学生才能在内化中完成知识输出，由量变转化为质变，最终实现能力升级。知识积累要从文本内容出发，教师要先对文本内容进行有效剖析，引导学生进行系统化的梳理。在传统的知识梳理中，教师总是喜欢手把手地教学生如何将知识点呈现出来。这样的设计方式根本无法凸显学生的主体价值。在梳理知识点时，教师首先要更新自身认知，明确自身的主导作用和学生的主体地位，放手让学生去感知、梳理知识点，这样才契合新课改的要求。

学习《计算机安全与维护》时，本课内容比较丰富，学生需要认识黑客和病毒的概念，了解网络安全的设置方法，掌握杀毒软件的具体操作步骤，还要对系统维护的相关信息有清晰把握。内容的多元性和复杂性对课堂教学设计提出了巨大的挑战。但无论采用什么样的教学形式，学生必须对理论知识有系统、完整的感知，这是毋庸置疑的。为此，教师给出结构框架图，让学生用填空的形式梳理知识点。一开始，看到众多的知识点，学生有点不知所措，但当他们看到结构框架图时，他们的思维立刻被调动起来。阅读文本、寻找知识、补充知识、梳理构建，在如火如荼的学习氛围中，思维导图完整地呈现在学生面前。理论教学是由一个个知识点构成的，要想顺利完成学习体系构建，必须从最重要、最关键的知识点着手，这样才能为后续的深度探索、实践运用奠定基础。否则，学习活动就是一句空话。

新课改对师生关系进行了重新定位，教师是教学主导，学生才是学习主体。无论教师对教材有多么深刻的领悟，都不如让学生自己读一遍文本，自己梳理出知识点更有价值。要想凸显学生的主体性，帮助学生更好地探索知识，就要从最基础的知识点着手。当知识体系清晰明了地呈现在学生头脑中，其思维清晰度和学习深刻度自然也会快速提升。

三、针对设计抓重点

在教学中，知识点往往复杂而繁多，但只要把握住知识学习的重难点，学习活动就成功了一半，这是教学定律，也是学习活动最好的切入点和触碰点。学习过程中不能眉毛胡子一把抓，要有针对性、有重点地突破知识，尤其要关注一节课的学习重点和难点。学习重点是学习中重要或主要的部分，学习难点则是指容易使大部分学生产生困惑的知识，是问题不容易解决的部分。无论是学习重点还是难点，它们都是学习的中心，而一切知识都是围绕中心点来展开的。抓住了难点和重点，就相当于掌握了学习的金钥匙。在中职计算机教学中，每一节课讲述的内容不尽相同，但它们都会有所侧重，这些侧重点就是学习重点和难点。如果学生能够精准把握，将主要学习精力集中在这部分内容上，学习效果一定格外显著。

学习《PowerPoint 2010的使用》时，这一部分内容兼具理论知识和实践操作，对学生能力提出了更高的要求。学生要在把握理论知识的基础上逐步掌握操作方法。要想达到更好的学习效果，教师必须进行针对性设计，让学生抓住中心点，在突破中心点的同时，不断将知识延伸到外围。这节课的学习重难点是掌握PowerPoint 2010的基本操作方法，如文本、图片、表格等的插入及其格式化等。针对理论知识，教师是这样设计的：我们来玩一个快速记忆的游戏，请大家快速观看幻灯片制作视频，用最快的速度记住操作步骤。这种趣味化的学习方式能锻炼学生的思维，考验他们的心智，学生参与度极高。在这个小游戏中，由于必须快速记忆操作步骤，学生自然会集中全部注意力，在观看视频的过程中主动记忆、分析并抓住重点。这样不仅使学生掌握了PowerPoint 2010的操作方法，其记忆力和观察能力也得到了很好的锻炼。观看完实践操作视频后，学生再学习相关理论知识就会格外顺畅。最后，学习活动再次回归本源，学生在实践操作中得以內化知识、升华认知。

面对多元化的知识，教师要引导学生冷静观察、认真思考，抓住其中最主要的矛盾，引发学生主动思考，在积极的探索中解决最关键的重点问题，把握学习活动的根本。

四、总结归纳塑素养

计算机课程是中职学校各专业学生必修的一门公共基础课程，该课程集实操性和应用性于一体，是形成学生信息技术核心素养的主要渠道。该课程教学涉及的范围极广，不仅要夯实基础理论知识，更要从技能掌握方面对学生提出具体的要求。这就要求教师要有统筹规划和设计的能力，能够根据不同教学需要调整学习活动。学会学习比学习知识本身更重要。当代社会对人才最主要的要求就是掌握学习技能，具备终身学习的能力。教学过程是知识学习的过程，更是掌握学习方法和技能的过程。如果一节课结束，学生只是掌握了某些知识点，这样的课堂无疑是失败的。要想真正实现课堂教学的跨越式发展，提高教学效率，必须在新的教学理念的指引下进行适度总结，特别是学习过程中以及学习活动结束后，适时进行归纳总结是必不可少的。

学习《Windows 7的使用》时，学生需要熟练掌握资源管理器和窗口的基本操作。为了有效达成教学目标，教师采用设疑与提问相结合的方式引导学生学习知识。学生思维活跃度得到提升，很快就掌握了理論知识。相对于理论知识的学习，在实践操作中，学生的问题比较突出，很多学生混淆了操作步骤，学习效果不理想。为此，教师进行了“手把手”式教学，即先梳理出操作步骤，让学生背熟，然后再让学生进行实践操作。这一次的操作效果明显好于第一次。这时，教师没有急着进行下一步操作，而是让学生将实践操作过程中的心得体会写出来。这个心得体会可以是关于知识学习的，也可以是关于学习方法、学习态度的。因为刚刚完成了实践任务，学生的思维依然处于高度活跃状态，这时让他们静下心来进行自我反思，能使其快速完成总结归纳。总结归纳是学生思维升级的重要方法，教师抓住有利契机，让学生进行阶段性总结，可为高效课堂提供有力保障。

归纳总结是学生思维向着更高层次发展的重要辅助手段。学生不归纳，永远理不清学习思路;学生不总结，永远无法顺利地完成知识的实践运用。为了给学生清晰的指引，教师要对总结归纳的形式进行思考，以提升学习活动的实效性，构建灵动课堂。唯有如此，中职计算机教学才能顺利推进，学生的学科素养也才会得到更好的培养。

计算机学科集理论性和实操性于一体，对锻炼学生的综合能力有积极的帮助作用，是其他学科学习的基础和有效保障。该学科的特性和地位决定了在教学实施过程中教师要采用科学有效的、有趣的教学方法。对该学科教学的渐进式探索能启迪学生的思维认知，让课堂变得更加有趣。教师可通过趣味导学启认知、梳理感知搜信息、针对设计抓重点、总结归纳塑素养等教学步骤，循序渐进，给出针对性指引，让学生在解决一个环节后对另一个环节充满好奇心，不断提高学习兴趣，从而提高教学效率。

【参考文献】

[1]李慧芬.中职计算机平面设计专业实训教学资源库建设的实践研究[J].美术教育研究，2021（14）.

[2]陈升权.核心素养理念下中职计算机专业教学策略研究[J].职业，2021（14）.

[3]丁晓强.中职计算机课堂教学任务驱动教学法的应用[J].现代职业教育，2021（34）.

【作者简介】常 越（1990— ），女，甘肃临泽人，大学本科学历，中职讲师，现就职于甘肃省张掖市临泽县职业技术教育中心，主要研究方向为计算机专业教学。

（责编 刘颖恩）