王有瑞

【摘 要】小学高年级语文翻转课堂至少要经历三个不可或缺的阶段：课前在家中的自学，课中在教室的汇报，课末教师的评价。窃以为，课前应在“鲜明、聚焦、紧凑”方面下功夫，课中，应在“激趣、释疑、互补”方面下功夫，课后：应在“反思、探究、评级”方面下功夫。但愿，师生能够翻转出创新的火花、思维的提升、素养的积累和品性的滋养;但愿，从课前到课中到课后，孩子们能够饶有兴趣地通过“翻转”沉浸在语文的百花园中“郁郁乎文哉”。

【关键词】高年级语文;翻转课堂;课前制作;课中讨论;课末评价

随着信息技术的不断发展，以信息技术为依托的新型教学模式——翻转课堂，已被专家学者论证诠释，在不少地区一线教师的教育教学中推广实施，并已取得不俗的成绩。但不可否认的是，部分翻转课堂的实效性不容乐观，部分教师对翻转课堂研究的深度不够、拓展不够、创新不够，因而热闹有余而厚重不足;部分教师只是一味的模仿别人，不会因地制宜、因材施教，导致课堂教学中师生互动减少，课堂探究淡化，教师成了信息传声筒，学生成了追剧的闹众。

对此，我们在实践中进行了反思，尤其对小学高年级语文翻转课堂进行了反思：翻转课堂“翻转”出的究竟是学生的精彩、课堂的精彩，亦或是成为一种逆环境，反而阻碍了学生语文素养的提升？无疑，翻转课堂至少要经历三个不可或缺的阶段：课前在家中的自学，课中在教室的汇报，课末教师的评价。窃以为，课前应在“鲜明、聚焦、紧凑”方面下功夫，课中，应在“激趣、释疑、互补”方面下功夫，课后：应在“反思、探究、评级”方面下功夫。……