杨芳花

【摘 要】目前由于农村地域的限制性，小学科学课程的开展存在局限性。其一体现为大部分教师不重视科学教学，其二，体现为教师不会合理化运用资源，推动小学科学与实验多媒体和本土资源的融合。如此，在新的时期下，小学科学老师应该抓住农村地域独有的资源，实现科学课与实验、多媒体技术、本土化资源的有效融合，进而为学生提供多元的课堂，让学生能够得到发展。

【关键词】农村;小学科学课;实验;多媒体及本土资源;融合

基于核心素养基础下，小学生会更加熟练掌握科学基础知识内容，灵活的将科学知识运用到生活中，进而更加全面理解和领悟科学思维模式。科学教学是一个相对来说较为重要的学科，于是要求教师在进行教学时，需要着重注意培养学生思维能力。现如今在核心素养教育理念的引领下，在课堂上教师应该要着重突出学生的主体性，使学生能够全面自由的发展。因此教师要积极的开拓教学模式，让学生在小学课堂上发挥其主体性，为学生以后的学习生活奠定基础。

一、农村小学科学课堂教学现状分析

（一）教学方式比较落后

小学阶段的教师应该树立学生正确的是非观、人生观、价值观，让学生在对科学学习产生兴趣的同时，促进学生健康地成长。但是在传统教育中教师对教学的认识更是不够深刻，并且还忽略了对学生的能力进行培养。再加上很多教师通常会采用灌输式的教学模式，让学生听老师讲，如此学生对知识、对人生、对发展的理解不够到位。……