王忠蕾

（威海市羊亭学校，山东 威海 264200）

0 引言

对于初中阶段的信息技术教学活动而言，尝试将教学实践中涉及的理论进行具体、形象、个性的处理与转化，能够显著增加学生的学习兴趣，在完成新课标要求的同时还能推动教学方法的改革。事实上，以项目的方式进行初中信息技术的教学工作，能确保教学工作具备高水准的技术性与完善程度，也为项目素材与成果的选取创造了极大的开放性。在策略上则是借助全新的方式呈现教材内容，实现教学模式、学习策略及结果评价在教材中的融合。

1 PBL与初中信息技术教学

PBL在本质上是一种教学方法，实现的是问题式学习或项目式学习，由于本文着重讨论初中信息技术的项目设计分析，因此对PBL的概念仅围绕项目式学习这一方向进行概述。项目式学习是指将项目导向作为教学方式，在本质上与任务导向具有很高的相似性，学习过程中均体现出以学生为主体、由教师发挥主导作用的特征。该方式的特征在于通过学生的自主学习找准项目研究方向，且具有学习周期短、学生掌握程度高、能够实现高水准理论实践结合的特质。具体内涵是在学生日常学习过程中根据所学内容确定项目涵盖的范围，并通过教师的指导对学生进行分组，随后由各个学生小组自主选择项目研究方向并确定项目主题，之后围绕确定的项目主题检索相关信息与资料，结合检索到的内容进行项目方案设计、项目过程实施等，最终在项目完成实施之后进行项目整体的评价与复盘[1]。……