胡国杰，刘晓伟，孙国帅

(辽宁工业大学 经济管理学院，辽宁 锦州 121001)

一、引言

近年来，教学过程中以教师为主，学生被动学习的传统教学模式严重影响学生的学习能力等方面的发展，因此要转变教学理念，改变传统的教学方式，而翻转课堂能够更好地促进学生学习健康全面发展。翻转课堂为我们能够更加充分运用现代教育技术，改革创新教学方法，提高教育教学质量提供了新思路。在国内，有关深度学习与翻转课堂方面的研究主要有两种观点：一种观点认为翻转课堂是实现深度学习的手段；另一种观点认为深度学习是优化翻转课堂教学设计的理论基础[1]。持第一种观点的学者认为：传统的讲授式课堂教学忽视了学生主体地位，过于注重教师在课堂中的知识传授，使学生处于被动地位，难以实现学生对知识的深度理解。翻转课堂教学过程以学生为中心，翻转了传统的教师先授课，学生被动接受的程序，有利于学生进行自我思考，不断进行深度学习的开展。持第二种观点的认为，深度学习是优化翻转课堂教学设计的理论基础。

目前，翻转课堂教学实践活动已经蓬勃开展，取得了比较好的效果。与此同时，也存在翻转课堂的形式化、知识碎片化等问题，致使翻转课堂教学效果受到很大影响。而将深度学习作为优化翻转课堂教学设计的理论基础，就能弥补翻转课堂所存在的这些问题[2]。国外研究与国内第一种观点一致，认为翻转课堂是实现深度学习的手段，进行翻转课堂教学的目的是能够更好地进行深度学习。……