田燕

摘要：如何在义务教育阶段，让学生在接受基础物理学习的过程中，通过物理学习使所学知识得以内化，最终使学生具备一定的学习能力和相应的物理素养。需要老师在物理教学的过程中重点关注，接受物理教育主要是在物理课堂中，课堂就是实现此目的主要平台，这就需要教师精心设计课堂活动。

关键词：课堂教学;核心素养;科学素养

基于物理核心素养，以“温度”课堂活动为例，浅谈如何把握物理课程内容的本质，创设合适的物理情景，提出恰当的物理问题使学生的物理核心素养得到培养。

一、透过现象，挖掘本质

初中阶段的物理，就是与生活密切相关的一些简单的现象和常见的科学技术，如何透过物理现象揭示物理本质，或者说通过分析、讨论、实验后能够得到什么物理结论或者概括除物理结论，并通过这一系列的课堂活动理解此节教学内容的本质。

为此，笔者设计了这样一个问题：老师在上课前为大家准备了一杯冰水混合物（展示实物冰水混合物），冰和水的温度谁高？

面对此问题，很多学生可能会根据自己的经验进行错误的认识，因为在学生的意识当中，认为冰的温度比较低，而水比的温度可能要比冰的温度高。出现此种答案就反映出学生并没有抓住温度的本质，即温度就是物体的冷热程度。根据问题可以看出“上课前为大家准备的”暗含了冰水混合物为久置的冰水混合物，因此久置的冰水混合物中冰和水的冷热程度是相同的，也就是说冰和水的温度是相同的。……