张腾

摘  要：如今随着学习者中心地位的落实，如何激发学生兴趣越发受到重视。本文立足于小学科学趣味教學策略，从利用信息技术，吸引学生注意力;开展游戏活动，提高学生参与度;组织实践活动，引入生活化素材三个方面展开探究。

关键词：小学科学;趣味教学;信息技术;游戏活动;实践活动

在如今，随着新课改的理念逐渐深入人心，教学的方法和模式也发生了巨大的变化。而在具体的教学中，无论是探究式学习模式的构建还是互动课堂的构建，学生学习动力的激发都异常重要。兴趣是影响学生学习动力的主要因素之一，在这样的情况下，能否有效激发学生兴趣成为了影响整体教学效率的重要因素。科学是小学的重要学科，在如今以素养为主要教学目标的情况下，科学学习的过程越发受到重视。而其展现的生活中的各种神奇现象本身就为教师提供了良好的激趣素材。在这样的情况下，如何充分结合科学的教学内容，开展合适的活动成为了趣味教学的关键。

一、利用信息技术，吸引学生注意力

在当今学生中心的教学理念下，课前的情境创设成为了相当重要的师生互动环节，如果能在这一环节就有效激发学生兴趣，那么学生的整个学习活动都会事半功倍。激发学生兴趣的方法有很多种，而就冲击力而言，视频无疑是相当突出的一种，其能在短时间内吸引学生注意力，激发学生兴趣。而近年来，随着信息技术的发展，网络为教师提供了相当丰富且优质的视频素材，这对于提高小学科学导入情境的趣味性，从而在一开始就激发学生兴趣有着巨大的作用。故在小学科学的教学中，教师需要充分将信息技术与课前导入环节结合起来，以在课前快速吸引学生注意力，为趣味教学奠定坚实的基础。

例如在“太阳和月亮”这一章的导入中，教师就可以引入纪录片《宇宙时空之旅》的素材。这一纪录片从宇宙大爆炸开始，展示和探究了宇宙中的各个层级的天体和天体系统。其中，很多片段都展现了瑰丽的宇宙图景。在本章的导入中，教师则可以截取与太阳与月亮相关的片段。而相比文字和图片的展示方式，视频无疑更能吸引学生注意力。在后续的问题探究中，教师也发现学生想象力被充分激发，更加主动地回答问题。这样，通过信息技术的利用，教师在课前有效吸引了学生注意力，这对于趣味教学模式的构建有着巨大的作用。

二、开展游戏活动，提高学生参与度

相比中学生和成年人，小学生注意力更容易转移，在这样的情况下，单单依靠课前导入环节的激趣往往是不够。趣味教学不仅表现在课前的激趣环节，也应当充分表现在课堂的活动中。据调查，有相当多学生的第一个兴趣与游戏相关。而年龄越小的学生，游戏活动的激趣效果越好。游戏教学法倡导将游戏活动与学科教学融合，从而有效提高学生主动性，这在趣味教学模式的构建中有着巨大的作用。故在小学科学的教学中，教师需要充分结合所教学的内容开展合适的游戏，以此有效提高学生课上的参与程度。

例如在“生活中的动植物资源”这一课，在“了解生活中的资源从哪里来”这一问题探究中，教师就可以将学生总体分为两组，开展小组对抗问答活动。问题主要为教师通过多媒体展示生活中事物的图片，而学生则回答其名字，来自哪儿，其是动物资源还是植物资源等问题。在这一过程中，小组内学生依次作答，回答正确积一分，最终积分高的学生小组获得胜利。这样，通过游戏活动，教师有效提高了学生参与度，构建了趣味教学的模式。

三、组织实践活动，引入生活化素材

生活化教学是将教学的情境置于生活中的方法，其一方面能有效培养学生知识迁移应用能力，另一方面也能有效激发学生兴趣。相比以教师讲授为主的教学模式，以学生小组实践为主的实践活动无疑更能吸引学生注意力，提高学生参与程度，这对于趣味教学模式的构建，对于学生中心地位的落实无疑有着巨大的作用。这就需教师在小学科学的教学中积极组织实践活动，充分引入生活化素材，更好地落实生活化的教学理念。

例如在“看月亮”这一课的教学中，在本课教学之后，教师就可以向学生布置月相观察的实践作业。在这一作业中，依据探究任务量较大的特点，教师可以将学生分成十个人左右的小组。让学生观察月亮有什么样的变化，记录下来并完成调查报告。在这一过程中，学生需要充分分工，以两人为一小组观察一天的月相。当然，其他学生也可以通过各种方法收集资料，探究其原因。这样，通过实践活动的开展，教师有效引入了生活化素材，构建了趣味教学模式，而相比书面作业，教师也能明显发现学生在探究活动中主动性更高，这对于提高教学效率有着巨大的作用。

综上所述，在当今的教学中，激发学生学习兴趣变得越发重要。在这样的情况下，教师既需要充分挖掘小学科学课本内的素材，也需要采取信息技术、游戏、实践等多种方法。随着时代的发展，教育对学生的要求越来越高，也只有不断与时俱进，采取新的教学理念和教学方法，教师才能切实提高教学效率，更好地培养学生能力和素养。

参考文献：

[1]张玉学，邱晓静.小学科学课堂趣味实验教学策略研究[J].中国校外教育，2018（30）：62+65.

[2]张兴太.构建趣味课堂，开展小学科学高效教学[J].学周刊，2017（19）：171-172.