梁荣发 张秀真 练志宁 陈春平

摘要本研究运用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等研究方法，对高校游泳运动推广困境进行了探讨，借鉴日本《泳力认定》制度和户外竞技闯关节目的做法，结合游泳课教学改革实际，创设出具有本校特色的泳力认定制度。实践结果表明，泳力认定制度对游泳教学、竞赛、课外锻炼具有积极的促进作用，对实现游泳运动推广工作的长效化、制度化、常态化有重要意义，在高校游泳运动发展中有广阔的应用前景。

关键词 泳力认定 制度 游泳 高校

中图分类号：G861.1文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.058

Design and Practice of Swimming Power Identification System

LIANG Rongfa[1]， ZHANG Xiuzhen[2]， LIAN Zhining[3]， CHEN Chunping[3]

（[1]DepartmentofPhysicalEducation，GuangzhouCityInstituteofTechnology，Guangzhou，Guangdong510800；

[2]SchoolofPhysicalEducation，SouthChinaUniversityofTechnology，Guangzhou，Guangdong510640；

[3]SchoolofPhysicalEducation，GuangdongPeizhengCollege，Guangzhou，Guangdong510830）

AbstractFamily education is not only the basis and important supplement of school education， but also an important force to promote the progress of students’ ability. Only when a student has a good family education atmosphere can he be helped to better carry out his study in the school and get better academic performance. Rural primary and secondary education as a weak area， not only the teaching conditions are not as good as the city， but also the ideology and daily life style of students’ parents are less than the city. Affected by these factors， rural primary and secondary education has exposed many problems. Taking the current situation of family education of rural primary and secondary school students in Yiyang City as the research object， analyzing the existing problems will help to find a way to solve this universal problem.

Keywordsdetermination of swimming power； system； swimming； colleges and universities

0前言

游泳作為全民健身计划倡导推广的健身项目之一，目前已被多数高校列为体育选项课，举办游泳比赛也成为各高校每年的常规节目。由于游泳运动具有高危性、季节性的“先天性缺陷”，即使开设游泳课和举办游泳比赛也扭转不了其在高校中的发展颓势，参加比赛和课外锻炼的学生依然寥寥无几。为此，本文以游泳运动在校园中的推广困境为切入点，针对学生参与热情低、课外锻炼长效机制缺失及中低水平学生比赛获奖难的问题，提出泳力认定的设想，力图通过制定一套简单有趣、实用可行、机动灵活，具有自评和指引功能的游泳锻炼评价方法，进一步细化游泳运动深入开展的手段，为推动游泳运动在高校的发展提供借鉴和参考。

1研究方法

本文运用了文献资料法、问卷调查法、数理统计法、实证研究法等方法。

2结果与分析

2.1泳力认定制度设计

2.1.1泳力认定制度设计的基本理念

本研究以日本《泳力认定》制度为蓝本，参照电视媒体上流行的户外竞技闯关节目做法，结合游泳课教学改革的实际，创设出具有本校特色的泳力认定制度。

泳力等级认定：以体验游泳运动和检验游泳教学成果为目的，旨在强化娱乐体育的概念，让受试者在节轻松愉快的气氛中体验游泳带来酣畅淋漓的快乐，是体育竞赛与娱乐结合的一种新尝试。

泳力段位认定：以培养终身体育意识和建立游泳锻炼的长效机制为目的，通过长期有计划、有目标的课余游泳锻炼，形成游泳锻炼习惯，从而吸引更多的人加入游泳锻炼行列。

泳力挑战认定：以检验课余游泳锻炼效果和培养“挑战自我、追求卓越”的体育精神为目的，通过长期连续跟踪和定期监测相结合，唤醒参与者深层次主体意识的觉醒和对自我超越的向往，从而坚持游泳锻炼，形成游泳特长。

2.1.2泳力等级认定

近年来户外竞技闯关节目博尽人们的眼球，收视率居高不下，社会反响热烈，受此启发，笔者将“闯关”这一喜闻乐见的形式引入到游泳锻炼中来。在研读多种资料经后认为：“闯关”形式设置是否成功关键在于这个“关”怎么设，“关”既要具有普遍性，又要跟传统的游泳竞赛有明显的区别，这样才有吸引力。最后笔者决定以游泳课教学内容为主题材，设置竞速项目、娱乐项目、展示项目、体验项目和合作项目5类10“关”（表1），1～3“关”为初级，4～6“关”为中级，7～10“关”为高级，预计游泳基础班学生能闯3～5“关”，提高班学生能闯6～10“关”，具有较好的区分度和导向作用。泳力等级认定另一个重大作用就是取代起游泳比赛，彻底摒弃过去人们为求胜争先和甄别能力而排列名次的“横向比对”做法，转而关注个体自身发展的“纵向比对”，实现获奖观的转变，较好地解决中低水平学生获奖难问题。泳力等级认定偏向于与课堂相结合，适合低、中、高水平学生，侧重参与“广度”，旨在激发学生的兴趣。

2.1.3泳力段位认定

泳力等级认定对于激发初学者的学习兴趣有一定的作用，但对于部分有熟练游泳技能的学生来说已经不值得一提了，他们需要更有难度和深度的挑战，加上这部分学生喜欢无拘无束地活动，给他们一个长游任务，让他们既有序又有效地活动。在参考了日本的泳力段位认定标准后，结合我校学生实际制定出段位认定标准（表2）：每连续游50米作为一个累计单位，不限时间，不限泳式，每学期长游的距离可以累计叠加；段位分为10段，1段标准相对较低，主要考虑到初学者动作不熟练体能较差需要一定的精神鼓励来坚定长游锻炼的信心，2段过后学生的技术动作成熟，体能也进一步得到提升，按每次500米，每周2次，每学期约5000到10000米的标准为学生大学四年的游泳锻炼作一个整体规划，从而形成游泳锻炼习惯和健康行为，达到终身体育目的。泳力段位认定主要有两种实现形式：游泳课堂开展的长游练习，采用信任制，学生课后向老师报告累计长游距离，老师登记并确认；游泳协会周四下午开展的健康长游活动，采用专人记录制。泳力段位认定偏向于与课外锻炼相结合，适合中、高水平学生，侧重参与“深度”，旨在培养学生游泳锻炼的习惯。

2.1.4泳力挑战认定

运动精神教育是学校体育竞赛理念中的核心文化，通过体育竞赛而进行的运动精神教育就是在感受运动文化，内化知识、技能的同时，更突出体现了感化人、激励人、提高人，树立“立德树人”现代教育价值。另外，游泳竞赛所具有的检验训练效果和选拔游泳优秀人才的功能应该被淡化而不应该被完全摈弃。因此，本研究在游泳群体活动和竞技游泳设置一个过渡环节——泳力挑战认定（表3）：“200米、500米、1000米完泳”体现出对段位认定的继承和发展，起着检验课余游泳锻炼（特别是段位认定）效果的定期监测作用，“50米蛙泳（男50秒，女1分钟）完泳”和“50米自由泳（男：35秒，女45秒）完泳”的设置使泳力认定与竞技游泳紧密衔接，既可用于选拔游泳人才和检验训练效果，又可培养学生“挑战自我、追求卓越”的体育精神，体现出泳力认定制度的强大适应力。泳力挑战认定偏向于与竞赛相结合，适合高水平学生，突出“精、尖”，旨在形成游泳运动特长。

2.2泳力认定制度实践

2.2.1实施途径

途径一：泳力认定系列活动被体育部十三五事业发展规划列为特色活动重点建设项目，政策上、经费上给予倾斜，如：对通过十级、十段、五星认定的学生以体委的名义授予泳力认定荣誉称号；获得泳力认定证书可以在综合测评文体项加分等。

途径二：泳力认定取代了传统的游泳比赛，其中泳力等级认定以游泳教学成果展的形式每学期集中举办一次，段位认定以健康长游的形式每周集中举办一次，挑战认定以泳力认定会的形式每学期集中举办一次。

途径三：将泳力认定纳入游泳课程，设有专门的泳力认定教学内容，留有专门的泳力认定教学时间，课上开展部分项目的认定（等级认定）和健康长游活动（段位认定），鼓励学生通过泳力认定代替游泳考試，并给予相应的加分。

途径四：以章程的形式规定泳力认定是游泳协会活动主要形式，占游泳择优生期末考试30%；设立泳力认定专员，每周开展泳力认定内容的练习，定期举办泳力认定测试。

2.2.2实施意义

对游泳教学的影响。泳力认定制度符合重参与、重展示、重体验的课改理念，丰富了课程的内容，扩充了课程的内涵，激发了学生的学习热情，是分层次教学的创新示范和有益补充。

对游泳竞赛的影响。泳力认定制度提倡的“完泳”（即不限时间按规则完成比赛）和“泳力”（游泳能力）概念符合培养学生运动能力、健康行为、体育品德的游泳赛改理念，淡化竞技意识，转变学生获奖观，较好地解决了中低等游泳水平学生获奖需求问题，是对体育竞赛奖优传统的积极创新。

对课外游泳锻炼的影响。泳力认定制度借鉴和参考了国内外的成熟经验，运用精神激励的办法建立更贴合大学生实际的游泳锻炼长效机制，改变了以往推广游泳运动中指引无方向、管理无抓手、练习无组织、锻炼无目标、效果无评估的状态，对推动游泳运动在高校的发展具有积极意义。

3经验与反思

经验一：将泳力认定制度纳入游泳课程，积极开展任务导向的分层次教学模式探索，让技术水平高、积极上进的学生带头参加泳力认定活动，提高练习的密度和强度，活跃课堂气氛，给其他学生起到了示范和榜样作用，教师也有更多的时间和精力指导不会游的学生，提高课堂教学质量。

经验二：将泳力认定制度纳入游泳课程也意味着教师在开展教学的同时还要组织认定活动，这对教师管控课堂的能力和提升教学教育水平是一个新的挑战，部分老教师会有抵触情绪，需统一思想，致知力行，努力做到对泳力认定制度的认知、认同、践行。

经验三：笔者对在游泳课堂开展的长游练习（段位认定）采用信任制，认定前开展诚信教育和失信惩戒教育，学生在每次下课时报告累计距离，由老师登记并确认。信任制既降低了泳力认定制度的执行成本，又培养了学生的诚信品格，练就了融洽和谐的师生关系。

反思：在500米完泳、1000米完泳的挑战认定和连续完成多个项目的等级认定中曾发生过多起低血糖、过度运动、抽筋等意外状况，提示我们在开展泳力认定活动时一定要注意风险防范，加强安全教育和应急管理，尤其是开展挑战认定时必须有医生在场，做到预测、预知、预警、预报、预防，防止发生安全事故。

基金项目：广东省教育厅2018年度教育科研项目“重塑与创新：高校游泳项目课程教学提质增效研究”（项目编号：2018GXJK267）；广州城市理工学院2019年度校级质量工程项目“分层教学背景下大学体育“扶强培优”模式构建与实践——以游泳项目为例”（项目编号：JY190301）；第四届全民健身科学大会专题报告论文

参考文献

[1]梁荣发.普通高校游泳竞赛新模式探索[J].游泳，2011（6）：46-48.

[2]梁荣发，张秀真.高校游泳竞赛“超市化”探索[J].科教文汇，2016（9）： 77-81.

[3]杨焕展，梁荣发等.中日游泳锻炼标准的比较研究[J].体育成人教育学刊，2006（4）：51-53.