摘要：“一带一路”倡议的实施与不断推进，对高等教育的目标和任务提出了新的要求。在这一背景下，有必要对泰语教学内容和目标进行更全面更深入的研究和完善。目前，在外语教学中，教学内容和目标是以外语知识和技能教学为核心，泰语教学更是如此。泰语教师思政意识还需要进一步加强和提高。在泰语教材的选取上，重视泰语语言文化的内容选取，忽视中国文化的浸入。因此，对泰语课程思政建设，有利于知识传授的同时实现立德树人的教育功能，将教书育人的使命落实于课堂教学的主渠道之中。有利于坚定大学生的文化自信。顺利达到高校人才培养的目标。

关键词：泰语;阅读;课程;思政

一、《高级泰语阅读》课程思政的重要性

《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》中指出，泰语专业旨在培养具有扎实的泰语听、说、读、写、译等基本技能，掌握对象国和地区语言、文学、历史、政治、文化和社会等相关知识，德才兼备，具有国际视野的应用型人才。因此，泰语专业人才培养，德才兼备，要求学生具备良好的思想政治素质，坚持正确的政治立场和方向;具有良好的思想道德品质、诚信意识和较强的法治观念;具有较高的文化素养、人文情怀和协作意识。因此，思想政治工作要贯穿于泰语人才培养的全过程和整个教育教学的过程。《高级泰语阅读》是泰语专业的专业核心课程。对《高级泰语阅读》课程思政教学建设是极其必要的。

二、《高级泰语阅读》课程思政的路径及方法

（一）思想政治资源挖掘

1、挖掘教材中的思政元素，完善教学内容。《高级泰语阅读》所使用的教材主要强调泰语语言和泰国文化的学习，但是很多章节具备开展思政教学的元素。如：第二章学习华人，维护传统;第三章金钱价值观，经济不平等之源;第七章为生活确立目标等，在这些章节的教学中，应抓住其思政元素，積极开展思政教学环节，为学生树立正确的世界观、价值观、人生观。

2、加强教师的思政意识和思政教学能力。教师应该认真系统学习中国特色社会主义理论体系，尤其是习近平新时代中国特色社会主义思想。具备思政意识，意识到自己承担思政任务。其次，应该做到以身作则，言传身教，加强品德修养。最后，应该在教学中，采取多种教学方法，不断提高教师思政教学能力，努力达到课程思政建设目标。

（二）课程思政融入教学目标

习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程。”因此，课程教学目标作为课程的预期目标和课程教学的最终目的，在《高级泰语阅读》课程目标设置中，应该将“立德树人”作为课程教学目标。在课程教学目标方面，按照有计划地进行思想道德教育和三观教育，并将思政教育贯穿课程教学设计中。

通过《高级泰语阅读》课程的学习，培养提高学生的阅读能力、提高阅读速度。使泰语词汇量得以扩大，提高泰语语言综合水平。并在进行泰语阅读的同时，对泰国社会、经济、政治、文化等方面进行了解，使学生具备国际视野、跨文化交际能力，具有正确的世界观、人生观、价值观。

（三）课程思政融入教学内容与环节

1、注重教学内容选取和丰富

《高级泰语阅读》课程中，教材强调泰语语言知识和泰国文化的习得，在教学中，应该针对教学内容本身，增加中国文化元素，抓住教材中蕴含的人文材料，恰到好处地进行道德观教育，加强学生的社会责任感和国家使命感。补充与教学内容相关的中国政治、经济、文化等方面知识，培养学生的国家荣誉感、民族自豪感、社会责任感。

2、注重教学手段的革新

课程思政建设需要在课程当中贯穿思想政治教育因素。课程的教与学是实现课程思政的具体路径。在课程教学中，可以使用多种教学方法，实现课程教学思想政治教育目标。例如：语言对比的方法：在《高级泰语阅读》课程的学习中，课程主要目标是提高泰语综合能力。在进行语言知识的讲授和学生的学习中，把泰语语言知识和汉语知识进行对比，例如，汉泰语声调的对比、汉泰句型结构的对比等。通过对比，可以进一步了解中国语言文化，加深对汉语的了解，可以产生有效地母语正迁移，通过语言，了解语言背后的特殊文化，培养学生民族自豪感。文化对比的方法：在课程中，对阅读材料学习时，可以在进行泰国文化的了解和学习时，进行中泰文化的对比。例如：在进行与泰国文化相关的段落学习时，可采取提问的方式对相似的中国文化进行了解，并对与这一中国文化相关的词汇进行学习。从而移情达到文化的对比，提高学习学习的广度和深度。同时，采取任务式教学法，要求学习进行中国语言文化的了解与学习，刺激学生学习两种文化的动机和热情。从而达到在外语语言文化学习中，不断提升中国文化知识的储备量和提高学生的中国文化技能。

3、课程思政在第二课堂中的开展实施

在课程建设中，课程思政第二课堂的有效开展也是及其必要的。泰语专业第二课堂的开展形式较多。例如：泰语角、泰语演讲比赛、泰语辩论会等。在第二课堂开展中，应该使思想政治教育融入贯穿第二课堂，如：泰语演讲比赛的开展，可以在主题方面，选取与思想政治教育相关的主题内容，如：社会责任感、国家使命感相关内容等。

4、课程思政融入教学环节

课程教学环节是实现课程思政的直接载体，在每个教学环节，都需要考虑课程思政的融入。例如，在课前组织教学环节，可以加入中国时政新闻、社会热点话题，要求学生使用泰语进行讨论和发表观点，教师进行正确引导。在课堂教学环节，除了使用多种教学方法融入思政教学，还可以引导学生进行一些社会问题的思考，在教师备课内容选取，可以选取与思想政治教学相关的阅读材料进行教学。

（四）课程思政融入教学考核

《高级泰语阅读》考核考核由平时成绩、期中成绩、期末成绩构成。在教学考核中，把学生学习态度，如考勤情况等进行考核。把学生的日常表现，如对教师的态度（尊敬教师等）、与同学相处的方式（助人为乐、团结协作等）方法进行适当考核。注重平时成绩的体现形式，例如：任务式教学布置教学任务，完成与思政相关的阅读材料学习，教师对阅读效果进行考核。期中与期末采取试卷的考核形式，试题的选择、试题题目应更多加入思政元素。

三、结语

自2003年升本以来，学校确定了“立足红河，面向社会，辐射东南亚、南亚的综合性、国际化大学”的办学目标，以及“培养具备人文与科学素养，专业基础理论扎实、实践动手能力强，具有国际视野和创新精神，能为区域经济和社会发展服务的德智体全面发展的应用型人才”的人才培养目标。于2009年开始进行了泰语专业第一批招生，红河学院面向全国26个省（市、自治区）招生，进行1+3模式教学。《高级泰语阅读》是泰语专业的专业核心课程。旨在通过阅读能力的培养，提高泰语语言综合水平，对泰国社会、经济、政治、文化等方面进行了解。《高级泰语阅读》有利于提高泰语专业学生的泰语综合水平，是学生具备较强的专业知识，能成为具有一定国际视野，服务于东南亚、南亚的复合型人才。

参考文献

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作者简介

方芳（1984-），女，红河学院国际语言文化学院，副教授，硕士，研究方向：泰语语言文化研究。