熊建

【摘要】随着素质教育与新课改的不断深入落实，在初中美术的教学过程中，教师应当时刻牢记立德树人的根本目标，紧贴“立德”和“树人”两个方面，有效将立德树人理念与美术教学相结合以培养学生的综合素质，不断改进教学方法，增强学生对美术课程的兴趣与文化认同感，提高课堂教学效率与课堂教学质量。

【关键词】初中美术 德育 融合

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.06.145

在初中美术教学课堂中，教师应结合学生的实际情况，科学地进行教学实践，从而结合德育教育内容，提高美术教学效率，进一步加强学生良好德育素养。本文总结了美术课堂渗透德育知识的重要性，探索了具体的融合措施。

一、在初中美术课堂中渗透德育教育的重要性

初中美术这门基础课程，肩负着学生美育教育的重要责任，是教师提升学生审美意识的重要手段。将德育教育渗透到初中美术课堂，不仅能促进学生素质的全面发展，更有助于保证德育工作的教学效果。与其他学科相比，美术课堂更能让学生轻松愉悦地参与其中，获得较好的教学氛围。美术课堂所采用的教学方式和教学内容，更符合初中学生的兴趣点和认知点，比传统、单一、枯燥的知识点灌输学科更加生动。因此，教师在美术课堂教学中，加入德育教育，能够以润物细无声的力量，塑造学生的思想品德素养，融汇于课堂上的德育教育，影响力会长久保持。总之，通过在美术课堂渗透德育教育内容，加强了立德树人教育水平，利于提高学生对于“真、善、美、假、丑、恶”的认识，从文化自信角度分析，学生提高了对于美术文化的理解，加强了对于传统美术文化的认识，从而不断提高学生文明习惯与审美情趣，进一步加强了学生的文化认同感。

二、初中美术教学与德育教育融合的创新策略

（一）注重美育教学，使学生发现美术的魅力

初中教师不仅有传授理论知识的义务，还需要对学生的审美价值观进行合理引导，根据教学内容，带领学生进行美术艺术品鉴赏，让学生在头脑中对中外文化有根本了解，提升学生审美价值观的同时，促进文化传承，将美术与德育完美融合。

比如教师在教授“传统纹饰，民族风格”时，可以先讲述纹饰、图腾的发展史，逐步建立学生的文化意识，在学生掌握教师传授的教学内容的方向后，再由教师带领学生到一些传统文化村实地观看。让学生尝试制作图腾，依照教材上的内容或当地人民讲解的步骤尝试制作，学生将自己制作的图示展示在课堂上，教师再对学生展示的内容进行对比评价。此时教师需要注意评价方式，多对学生的作品加以鼓励，培养学生学习美术的信心。教师还需要引导学生熟悉纹饰的细节，先通过一些基本常识灌输让学生对讲解纹饰有基础了解，再深层品味其蕴含的意义，培养文化意识，提高动手能力。学生在钻研和动手制作的过程中，身心皆得到发展，民族自豪感提升，自信心增强，促使学生热爱自己的作品，热爱生活。从而进一步加强了学生对于传统文化的认同感以及文化传承意识。

（二）结合教材内容，讲述艺术绘画特点

学生的图像识读能力影响他们对艺术的理解能力以及审美能力。因此，教师可利用思维导图分析相关艺术家的绘画特点。学生借用气泡图有效总结，使学生更直观地了解相关绘画的特点，增强学生对艺术内涵的领悟和理解能力，培养学生对艺术的理解力，降低德育教育的难度。学生的图像识读能力，直接影响学生的审美能力，也影响学生对艺术的理解能力。教师需要采用思维导图分析的教学模式，带领学生分析艺术家的绘画特点。学生使用气泡图总结绘画特征，让学生有更直观的了解，培养学生对艺术的理解，增强学生对内含的掌握和感知，使德育教育更加高效。

例如，教师在教学“点、线、面的魅力”时，以著名画家齐白石的作品举例，学生们在课堂上利用气泡图先简单掌握齐白石老先生绘画作品的个性特色，作品的根基是人文画，用笔雄浑，用墨酣畅，颜色艳丽，风格毫不拘泥。且齐白石先生擅长花鸟，喜欢花鸟鱼虫构建在同一画面上。再借以引出齐白石先生推荐的作家，比如朱耷、徐渭等艺术家的人文画，理解他们的绘画特点，寻找他们与齐白石先生画作的异同，再由学生将不同作品的意义和特点填写在气泡图里。在课堂上展示齐白石先生的书法作品，拓展学生的知识层面。学生通过各时期齐白石先生不同风格的书法作品，直观感受到作品风格的变化。以文化解读，来了解艺术大师的非凡魅力，寻找藏匿在作品中齐白石先生热爱生活的艺术赤子之心，自然而然地融入了德育教育。

（三）结合教学实际，在工艺制作教学中渗透德育

学生一般都喜欢融入生活化元素且动手性强的工艺制作课，因为工艺制作课程不仅开放自由且趣味十足，将趣味融入学习，激发了学生的学习热情。教师在教学工艺制作课程时，要注重培养学生的动手能力，以增强学生对美术作品的感知力。与此同时，教师还可以设计一些手工艺品的制作活动，开放且趣味十足，并将德育要素融汇到活动中去。从形式上来讲，增强的是课堂的趣味性，而从意义上讲，这无疑让学生在潜移默化中增强了对作品的鉴赏力，将立德树人教育融入其中。

比如教师在“日用器具”教学中，可以将端午节这一节日主题融合在教学中，带领学生动手制作在端午节中会使用到的器具。教師让学生自己先去了解和端午节有关的习俗文化，将随手可见的生活用品利用起来，制作创意粽子、彩蛋等手工作品。在中国传统文化中，与节日相关的文化要素往往蕴含了民族的智慧和结晶。在制作这些器具的同时，学生感受到了民间艺术文化的洗礼，不仅增强了教学的趣味性，更增添了民族情怀。学生的思维能力在手工制作的过程中变得活跃发达，且将德育教育渗透在了实际教学中。

三、结束语

作为美术教师要提高对于德育教育的认识，在实践教学过程中，应重视结合美术教学内容，科学地进行教学设计，创新美术教学方式，从而有效的提高美术教学与德育教育的融合效果。

参考文献

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