钟勇彬

摘    要：现代认知学认为，无论在学习、工作还是生活上，不同年龄的人群都具有与之相应的文化活动视野。只有在这一层面和范围内，各类事物才能较好地引发人们的情趣感知和情感共鸣。由于心智发育的规律性，儿童思维活动往往是通过使用“形象、色彩和声音”媒介来进行的，而不像成人那样——通过“大脑”机器，所以他（她）们对于语言文字的学习、理解和感悟能力较低。在小学语文教学过程中，教师应善于通过创设或引入路径，创设丰富多元的良好活动情景，更好地“激励、唤醒、鼓舞”学习心态，不断优化教学结构和过程，引领他们在多元互动中不断走向善教乐学的良性发展道路。

关键词：小学语文;课堂策略优化;“双减”政策引领;教与学互动

教育是一种“缺憾”的艺术和现象，永远行走在“没有最好、只有更好”的良好化运行状态。在新课程理念和核心素养观引领下，教育与教学改革赢得了“百花齐放、百舸争流”的喜人局势。为了进一步深化综合改革，不断扩大教育教学成果，在“双减”教育政策大背景下，应如何结合学科活动来更好地优化理念、结构和过程呢？本文立足于小学语文课堂教学视角，试简述一些抛砖引玉之论。

一、简要解析“双减”政策的基本内涵和价值意义

什么是“双减”呢？这一政策的关键词即在于“减”，主要包含两个方面：一方面是减轻学生校内作业负担，另一方面减轻学生校外培训负担。从根本上来说，集中地指向——减轻学生的学业负担，把他们从传统应试教育切实引向令人期待的“素质教育”发展道路上来。……