王信玖

【摘要】本文分析乡村薄弱学校内涵发展动力不足的原因，认为乡村薄弱学校实现内涵发展应以小见大，并提出相应的策略：学校管理应以人为本，学校发展目标的确立应从小处切入，学校制度建设应逐一落实，教师发展应小步推动，学校活动应从小处落脚，学校发展应争取外部力量的支持。

【关键词】村校振兴 乡村薄弱学校 内涵发展

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）33-0069-02

农村教育问题既是农村、农民的教育问题，也是全社会的教育问题。2017年玉林市玉州区义务教育基本均衡发展通过了国家认定之后，新的挑战又摆在了玉林市玉州区乡村学校校长的面前：在由基本均衡发展到优质均衡发展的背景下，如何全面提升农村学校的教育教学质量，以实现优质均衡发展的目标？笔者从乡村薄弱学校内涵发展的角度，论述乡村薄弱学校教育质量提升的策略。

一、乡村薄弱学校内涵发展动力不足的原因

在我国，“薄弱学校”这个提法最早见于1986年3月国家教育委员会颁发的《关于在普及初中的地方改革初中招生办法的通知》，薄弱学校指在一定时期、一定地区在办学条件、管理水平、师资队伍及社会声誉等方面相对落后的学校。薄弱学校的“薄”归纳起来主要表现在办学条件、师资队伍、管理水平和社会声誉等方面。随着义务教育均衡发展的不断推进和薄弱学校改造项目的实施，农村学校的办学条件普遍得到改善。但是，农村学校的教育质量仍不容乐观，从学校内涵发展的角度进行分析，主要原因如下：