余化龙

【摘要】本文论述基于“无边界管理”理念对教学管理进行“三破三立”优化的策略：打破固化班级，建立学习中心;打破学科壁垒，让学习真实发生;打破单向线下学习方式，建立线上、线下融合并进的学习模式。

【关键词】无边界管理 疫后教学 学习空间 学习内容 学习方法

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）33-0068-02

新型冠状病毒肺炎疫情给全球社会带来了前所未有的影响，教育也面临着严峻考验。面对这一场理念与认知的挑战、组织与管理的挑战、工具与选择的挑战，如何服务大局、统领全局、引领变局、开创新局，成为摆在每位教育人面前的难题，更是校长要着力破解的难题。

“无边界管理”理念源于企业管理，这种理念主张打破传统管理制度的框架束缚，注重信息共享，鼓励员工发挥自己的智慧参与到组织的管理与运作中，促进资源的优化配置，最终促进组织的高效运转。浙江省杭州市滨和小学（以下简称“滨和小学”）基于这种理念，在疫后教学管理中力争做到“三破三立”，即：打破固化班级，建立学习中心;打破学科壁垒，建立真实学习;打破单向线下学习，建立线上、线下融合并进的学习模式。

一、学习空间无边界：打破固化班级，建立学习中心

疫情这面“照妖镜”折射出学校教育在传统班级授课制下存在的弊端：在同一教材下，以教师为主导，学习结果是“剧本式”的。因此，学生经常扮演被动的参与者、互动的配合者。学生自主管理能力和学习自控能力缺失的弊端在疫情下的网络学习中显著地暴露出来。……