邱美玲 刘燕群

【摘要】本文阐述项目式社团活动课程的开展策略：提供真实情景，呈现看得见摸得着的教学内容点燃学生的求知欲;通过学科跨界，实现社团活动课程跨学科发展，培养学生的综合素养;利用渐进探究的方式，动态地生成社团活动课程的学习内容，培养学生的创新能力;运用协作督导方式，以提高学生的学习效率;采用评价反馈机制，精准开展社团活动课程实践，保障学生学习效果。

【关键词】进城务工随迁子女 社团活动课程 音乐课程 项目式学习

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）33-0025-02

项目式学习是一种以建构主义理论为指导的学习模式，它让学生根据自己的经验和对学习资源的统整对问题进行个性化理解，注重学生的主体性与学习的建构性。不同于传统教学的知识灌输，项目式学习更符合学生的认知特征。学生将学会不断地丰富自己的经验，并将个人的经验世界与社会共有的“精神文化世界”进行有效沟通和转换。学生借助小组合作和问题解决的学习方式，提升学习的高阶性，形成指向学科本质的关键概念。在项目式学习中，学生通过研究并解决一个真实的、有吸引力的和复杂的问题、课题或挑战，获得知识，培养能力。因此，在社团活动课程中进行项目式学习可以推进社团活动课程的内涵式发展，拓展社团活动的内容，有效落实社团活动的育人价值。笔者所在学校学生群体以农民工子弟为主，故笔者结合本校特点，以音乐课程为例，探讨项目式社团活动课程的实践路径。

一、真实情景：社团活动课程实施的驱动起点

社团活动内容与学生的生活息息相关，真实的情景和真实的问题，体现项目式社团课程教学的生活性。因此只有真实有效的项目选题，才是社团活动课程的驱动引擎。在项目式学习中，学生能感觉到所学的内容是看得见摸得着的，是与真实的生活有联系的，而不是所学即所忘。社团活动课程要让学生在真实的情境和问题中探索，点燃其学习的欲望，自然而然地生成教育，获取自己的经验。音乐是富有情感的一门艺术，如果要使学生深入音乐之中，用独特的方式把自己对音乐的理解与感受表达出来，那么就必须创造一个跟情景和谐的气氛。2019年3月，南宁友衡学校成立萨克斯乐团，乐团活动以课程化形式有计划地开展，避免了社团活动的随意性。音乐为一种无法借助语义、概念、具象来理解的艺术，用萨克斯演绎的音乐需要丰富的想象力、情感体验和生活经历，因此利用项目教学法提升学生对萨克斯音乐的理解，演奏出优美的乐曲。社团把开学典礼及节庆日的演出为学习项目，练习与之有关的表演节目。让学生在真实的情境中在舞台上展示，向全校师生大胆阐释自己的学习成果与感悟，丰富学校文娱活动和农民工子弟的校园生活，推动农民工子弟学生融入友衡学校这个大家庭。

二、學科融合：社团活动课程实施的跨界实践

课程跨界是教育发展的趋势，它有助于学生对多种知识的统整和各能力的培养。目前，项目化学习是学术界比较认同的课程跨界学习模式，即项目化模式。这是一种以主题为线索，加入多个学科的课程元素，由师生合作探究，实现学生多学科知识及综合能力的共同发展。学生要想完成一个项目，需要具备多学科、多类型的素养，融合多学科的知识，利用多学科的知识去解决探究的问题。社团活动课程项目化有助于打破学科边界，促进学科间相互渗透、交叉，培养学生的综合能力。比如，萨克斯社团开展的活动教学课程，是一种音乐艺术学习课程，它包含多种文化元素，因此教师可采用项目化的学习方式，将音乐艺术与其他文化艺术联系起来，增加音乐与其他学科之间的横向联系，进行跨学科学习，使学生更好地理解音乐，促进不同学科的知识融合，使音乐教育更加丰富。在社团学习活动中，教师应带领学生跨入各学科领域，比如，历史、地理、民俗学、物理学等，探究萨克斯构造与组成、鉴赏乐曲、策划音乐会等，综合培养学生的素质。

三、渐进探究：社团活动课程实施的内在逻辑

渐进探究是项目式学习的基本特征，它要求学生在自主探究和学习的过程中逐渐进行，慢慢培养习惯，不要急于求成。比如，项目的前期准备工作，教师要引导学生根据要求对项目进行前期规划，逐步制订方案，然后仔细分析每一个步骤，并进行精细化，使项目计划和实施方案逐渐趋于完善。这个过程中，学生是一个“发现者”，在制订计划与方案的过程中，会充分考虑各种因素，分析和解决问题。比如，材料，是用老师提供的材料或是自己另找材料。教师要有允许学生试错的意识，让学生自己探究，使学生在试错中动态地生成课程内容，使课程内容不断得到深化与拓展，形成课程建构的“内在逻辑”，激发他们创新的兴趣，养成自主探究的习惯。例如，教授演奏乐曲《我和我的祖国》，首先，教师先教授基本的演奏方法，然后让学生进行基本工练习，尤其是口型和气息的运用练习;其次，在教师的指导下，学生进行全曲目的练习，并逐步熟练整个曲目的演奏过程;再次，让学生根据个人情况把自己比较薄弱的地方列为子项目加强练习，比如正口型、换气，或者分段练习，使各段都能流畅地演奏;最后，各个子项目完成之后，进行全曲演奏，并深化演奏的情感，最终完美地演奏《我和我的祖国》。萨克斯吹奏能力需要通过长期的练习来培养，因此，教师必须要求学生不断地学习、摸索，提高吹奏的灵活性与技巧，并学会根据不同的曲目采取不同的练习方法，学会在练习的过程中分析问题和解决问题，培养学生的创新精神和素养。

四、协作督导：社团活动课程实施的有效保证

项目式社团活动课程开展时间长，自主探索阶段随意性比较大，有时还可能出现散漫现象。在集中教学的次数又有限的情况下，为了保证学习效率，需要建立教师督导、学生相互监督、学生自我监督的协作督导体制，以激励学生自觉地进行学习。比如，在项目开始时，教师编制项目督导表，以便根据项目开展情况记录学生的具体表现，给予学生相应的督导意见。教师在编制项目督导表时，首先要在总目标的指引下，按照项目的推进程度，逐渐细化督导项目，直到学生能够达到最终目标;其次要指导学生根据总的项目督导表，初步编制自我监督表，并随自己项目开展的实际情况，逐渐细化自己的监督项目;最后要帮助学生对比各自的项目监督表，以便学生之间进行相互督导，以保证项目得到有效完成。萨克斯乐团开展课程时，要建立督导机制，采取协作督导的方式，利用教师督导、学生自我监督、学生相互监督的方式，确保课程得到有效开展，从而培养学生的自学能力，逐渐提升吹奏技巧与能力。

五、评价反馈：确保社团活动课程得到精准实施

项目评价方式注重过程性的评价以及多元主体的评价与反馈，以确保社团活动课程得到精准实施。在项目完成的不同阶段，教師要阶段性地提供教师评价、学生相互评价以及自我评价的平台，让教师、学生对学生的学习过程和阶段性成果进行评估，以便学生能够根据评价改进自己的学习方式。教师评价内容包括教师填写的督导表、阶段性评价表和成果性评价表、学生能力素养情况表，学生相互评价内容包括学生填写的学生监督表、学习态度评价，学生自我评价内容包括项目完成度反馈表、学习总结、学习心得体会。教师和学生要根据项目完成情况填写评价内容，真实地反映学生的学习项目的完成情况，并及时反馈。对萨克斯乐团而言，在排练的不同阶段，教师、学生要对每个个体的吹奏技巧和能力进行及时有效的评价，帮助学生了解自己的长处和短处，懂得别人的长处和不足，及时地总结经验，调整方法，提高练习效率。也就是说，建立及时的评价反馈机制，使学生在练习中，通过相互评价了解彼此的情况，比如，练习进度、不同技巧等，并彼此分享练习的经验，更好地进行探讨、练习，提高练习效果，使社团活动课程得到精准实施。

总而言之，项目式社团活动能够更好地推进社团活动课程化的内涵式发展，深化与拓展社团活动内容，有助于学生各种知识和能力的全面发展，提升学生的综合素养。利用真实情景，呈现看得见摸得着的教学内容点燃学生的求知欲;采取学科跨界的方式，促进社团活动课程的跨学科发展，渐进地培养学生综合能力;通过协作督导方式，提高学生的学习效率;利用评价反馈，精准开展社团活动课程实践，保障学生学习效果。

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【作者简介】邱美玲，汉族，广西陆川人，高级老师，研究生学历，教育硕士，广西基础教育名师深蓝工程培养对象，南宁市学科带头人，研究方向为基础教育教学;刘燕群，瑶族，广西贺州人，硕士研究生，教育学硕士，研究方向为民族教育。

（责编 李 唐）