陈丹萍

摘 要：分层教学法可以有效地提高学生的学习水平，激发学生的学习兴趣，而且可以促进教师教学水平的提高。分层教学法的优点是显而易见的，但是由于许多因素的限制，分层教学法也是不可避免的有一些缺点，例如，控制学生参与程度的难度和分级教学的难度等。但是，只要老师能够充分理解其优点和缺点，并采用科学的分组划分，适当的动态调整和其他合理的有效实施策略来设定目标，就能够提高分层教学的有效性，那么初中英语分层教学方法肯定会发挥更大的价值。

关键词：分层教学法;初中英语;探讨

分层教学法让教师以学生的思维和总结能力为主要教学内容，他们不仅应专注于学生的分数，还应提高学生对英语教学的兴趣并充分发挥主观能动性，使他们在学习过程中感到满意和充实，促进小组学习模式形成，达到教学效果。本文通过关于初中英语教学问题进行分析，探讨其益处和如何有效开展分层教学法的对策。

一、关于初中英语教学问题

1.时间安排不合理

目前，很多学校都有理论与实践相脱节情况，理论和解决问题割裂式教学，给学生讲解理论课程安排的战线时间相对较长，缺乏预先分配时间给学生独立思考的空间，形成思考问题上的懒惰性，对学生以后去往社会工作受到阻碍，自身的学习修养问题依然缺失。

2.师生交流空间小

很多时候师生之间对话交流途径少，关系构建上就会不和谐，良好的交流模式是开展分层教学的一个关键的切入点。如果师生之间合作交流、互动学习的轻松愉悦的教学氛围不浓厚，学生探究学习深度不够，认知理解能力不强，导致学生在学习课堂上吸收知识的质量下降。

3.过分关注结果

部分教师普遍的专业技能薄弱，对于自身技能和知识提升意识不强。对于学生的能力的差异，采取不到有效的教学方式。针对成绩差的学生来说，理解所学的课文内容能力本身就有所欠缺，如果不从学生实际情况出发分层教学，一味肯定，要么彻底否定，就会导致学生学习的参与度不高。

二、分层教学对初中英语教育的益处

分层教学方式的实施，不会过多放大优秀同学和普通同学之间存在的差距，减少两极分化对部分学生造成的心理压力。进行分层教学时，应根据知识水平、个人喜好等多种层次进行有效教学。英语教育的主要目的不仅限于以提高学生的成绩，而且应以学生的实际应用能力为主要目标。但是，由于应试教育的影响，表现仍然是初中教育的升学目标，并且听力、口语和阅读写作能力没有得到关注。而分层教育可以有效地解决这个问题，它可以有效地提高班上所有学生以往的"一刀切"学习要求，着重培养学生的个人能力，使学生可以根据要求完成相应的学习任务加强学生的自信心，保护学生的学习热情，帮助学生体会沉浸式的语言魅力中去，这对于学生发展自身的良好的思维模式有很好的作用，锻炼和积累英语化素养，推动英语教学进程。

三、初中英语分层教学法的有效对策

在初中英语教学活动中，教师如果一味地按照传统的教学方法进行教学，往往无法实现全体学生的共同进步。但是，分层教学法的应用，可以因材施教，统筹规划，根据学生的实际需要，划分层次和阶段，可以实现学生的共同进步和全面发展。

1.教学方法和任务目标是分层的

教学目标和教学方法都是教师开展教学活动的基础。因此，制定不同的教学目标，例如：在教英语能力强的学生时，学生的语言应用能力是主要的培训目标，阅读和英语口语对话可以作为主要的教学方法，而其他学习知识点由老师指导，鼓励学生自学知识点。教师在授课过程中为他们提供指导，加强学生英语知识的培养和改善他们的学习方法，找到适合自己的学习计划。对于英语水平较差的学生，应注意基本知识和单词和短语的解释，和学习过程中遇到的每个问题作为主要解释的内容，详细的解释和重复给出解释，保障他们对基本英语知识的牢固掌握。

2.小组划分

结合教学实际，采用科学式的合作学习分组方式，在教学当中构建更为融洽的关系。由于个人差异，有的学生对英语知识的掌握较快，但有些则较慢。一些学生的记忆力很强，因此教师在教学时应充分理解学生的个体差异，并在班级熟悉每位学生，根据学生的不同情况，将学生按分组学习，有利于进行深入的合作学习，这对教师接下来教学工作的开展有非常重要的作用，让学生在兴趣小组中找到属于自己喜欢的语言表达方式，学生在相同水平的组内可以更自由进行交流，合作交流引导学生掌握适合自己学习的方法，并且分工合作也可以充分地发挥每个人的特长优势，弥补个人能力的不足，提高工作效率。

3设计多元化，层次化的读写活动

教师的教学方式不断的改革与发展，提高学生的英语阅读课堂学科质量。读写活动是提升学生语言文字应用能力的基础，根據语言文字特点，学会引入优美形象的诗词和寓言故事，有感情地写作或摘抄，吸收与积累自己的见解。在英语阅读课堂活动概念的指导下，阅读和写作活动学生获得语言知识，文字知识和文化信息，并探索课文的教育价值，从而促进学生的阅读能力，思维能力提升。指导学生阅读后再进行理解，实现学习与思维的结合，培养学习与写作的能力。

4.分级评估

教师在培训中具有指导和激励作用。在教学过程中，教师无法使用相同的量表来评估所有学生。他们应对不同起点的不同水平的学生进行相应的评估，使每个学生都能感受到成功的喜悦，并保持积极的学习态度和自信心。有学习困难的学生，教师应坚持使用"爱+真诚"来影响他们，使用"耐心+严格"来帮助他们，鼓励和夸奖，帮助他们建立自信心，制定解决问题的计划，并要指出方向。而优生学必须肯定他们的成绩，但不要过度骄傲，找到他们认知上的不足，主动引导他们解决学习中遇到的难题，培养学生自主学习的能力。

总结：

在分层教学法下是需要教师以学生事实情况为目标，以小组合作互补的教学理念，归纳适合学生的教学方式，针对不同的课型，及时做出调整，明确教学内容，促使学生有目标的对学习中未掌握的知识点再一次巩固，让学生对英语课程理解更深刻，进而推动课堂教学的顺利展开工作，为英语课程的深入奠定良好的基础。

参考文献：

[1]义务教育课程标准实验教科书[J].九年级化学课程标准，2011年

[2]王娟.分层教学在初中英语阅读课中的尝试[J].教 学与管理，2011 年 03 期.

[3]李艳娇.基于分层教学法的初中英语教学探索[J].才智，2018（8）.