杨清茹

摘要在科学课教学中，教师围绕科学概念的建构有层次地组织教学，可以让学生经历概念建构的过程，有效地组织和记忆知识，也有助于他们提升探究能力，发展科学素养。本文通过《形状变了》一课，确定合适的教学目标，有效进行教学设计，让学生理解“力也可以使硬材料物体的形状发生改变”，需要教师精心设计学习活动，优选探究材料。

关键词 教学改进 课程教学 学习活动

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18.030

Teaching Improvement and Analysis of“Shape Changed”

YANG Qingru

（Zhengzhou High-tech Zone Wankecheng Primary School， Zhengzhou， Henan 450066）

Abstract： In science teaching， teachers organize teaching around the construction of scientific concepts hier？ archically， which can make students experience the process of concept construction， effectively organize and memorize knowledge， and also help them improve their inquiry ability and develop scientific literacy. In this pa？ per， through the "shape changed" lesson， to determine the appropriate teaching objectives， effective teaching de？ sign， so that students understand "force can also make the shape of hard material objects change"， teachers need to carefully design learning activities， optimize inquiry materials.

Keywords： teaching improvement； course teaching； learning activities

在科学课教学中，教师围绕科学概念的建构有层次地组织教学，不仅可以让学生经历概念建构的过程，有效地组织和记忆知识，而且有助于他们提升探究能力，发展科学素养。

基于学习进阶设计教学

学习进阶是对学生在各学段学习同一主题的概念时所遵循的连贯的、典型的学习路径的描述，一般呈现为围绕核心概念展开的一系列由简单到复杂、相互关联的概念序列。因此，教师在进行教学设计时要注意密切联系学生的学习过程，把握科学概念进阶的内在逻辑。对《形状变了》一课，笔者做了以下教学设计：

1.做弹簧游戏，激趣导入

（1）回忆推力和拉力并应用于游戏。

（2）发现弹簧的形状改变。

2.探究形状改变的原因

（1）力改变软材料物体的形状。

①出示材料包，提出探究要求。

②学生自主探究，交流方法。

③师生共同归纳，发现力改变软材料物体的形状。

④深入思考：力能否改变硬材料物体的形状。

（2）力改变硬材料物体的形状。

①制订实验方案。

②小组合作进行实验，观察挤压塑料瓶和玻璃瓶产生的现象并完成记录单。……