张会

摘要科学观念是科学学习和科学研究的一种内在倾向性，也是科学习惯、科学思维、科学态度和科学精神的一种内在组合，在科学教学中具有重要地位。因此，教师需要加强对学生科学观念的教学。跨学科概念提供了一种联系所有学科的方法，能够促进不同知识之间的联系，促进学生对科学概念的整合；是构建知识框架的支点，能够为学生获得新知识、开展科学探究、理解科学本质提供支持。培养学生的结构与功能观，可以从文本分析和学生研究两方面入手，并以此为基础设计教学，在教学活动中渗透这一观念。

关键词 生命科学 结构与功能 教学设计

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.18.008

The Cultivation of the Concept of“Structure and Function”in the Field of Life Science

——Take the lesson“digestion of food”as an example

ZHANG Hui

（The Third Primary School in Miyun District of Beijing， Beijing 101599）

Abstract： Scientific concept is an internal tendency of scientific study and scientific research， and also an internal combination of scientific habits， scientific thinking， scientific attitude and scientific spirit. It plays an im？ portant role in science teaching. Therefore， teachers need to strengthen the teaching of students’ scientific con？ cept. Interdisciplinary concept provides a way to connect all disciplines， which can promote the connection be？ tween different knowledge and promote the integration of scientific concepts； It can provide support for students to acquire new knowledge， carry out scientific inquiry and understand the nature of science. To cultivate stu？ dents’ structure and function view， we can start with text analysis and students’ research， and design teaching on this basis to infiltrate this concept in teaching activities.

Keywords： life science； structure and function； teaching design

科学观念是科学学习和科学研究的一种内在倾向性，也是科学习惯、科学思维、科学态度和科学精神的一种内在组合，在科学教学中具有重要地位。因此，教師需要加强对学生科学观念的教学。《K-12年级科学教育框架：实践、跨学科概念和核心概念》提出“跨学科概念”，即那些在所有领域都有所运用的主要概念。跨学科概念提供了一种联系所有学科的方法，能够促进不同知识之间的联系，促进学生对科学概念的整合；是构建知识框架的支点，能够为学生获得新知识、开展科学探究、理解科学本质提供支持。有研究者通过对比美国、加拿大（安大略省）、澳大利亚、新加坡的科学课程标准发现，“结构与功能”这一跨学科概念在这四个国家的科学课程标准中都有体现。……